探讨小学语文试论小学语文教学中如何加强学生阅读能力

论文导读：是根本，品是核心，以读促品，品读交融。品就是品味，品味语言运用的精妙。读，属于语感实践；品，属于语感分析。把语感实践和语感分析结合起来，是语文教学的新思路，也是提高语文教学极为重要的方法。因此，我们的课文阅读教学要在读中品。在品后读，品读结合。品读，就是精读、深读、就是对课文的赏析、体味、就是从不同的角度，或
【摘 要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
【关键词】营造氛围；激发兴趣；品读结合

一、营造氛围，使学生“敢读”

首先，教师与学生应角色平等，变“一言堂”为“群英会”。教师应把机会让给每一位学生，使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声，表达内心的情怀。教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，引导他们一起进入“角色”和“状态”，让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美。特别是对“双差生”更应倾注以爱心和关注，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的关系。这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂。
其次，要允许学生阅读“出错”。 这是学生敢于阅读的前提。学生阅读出错是很常见的现象，教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。教师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于展示自己。
最后，从培养学生阅读兴趣入手，精心设计阅读导入环节。我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入，吸引学生注意，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。

二、激发兴趣，让学生喜爱阅读

我国古代大教育家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生兴趣，让她们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识。
（1）营造阅读名著的氛围。有教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。教师要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读。
（2）利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的人。根据农村学生的思维特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引。这样就可以有效地激发学生的阅读兴趣。
（3）发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的学生，听到老是要讲故事，就会精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂的娓娓讲述，被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
当学生们期待知道故事结局之际，教师源于：大学毕业论文范文www.7ctime.com
嘎然收声，无不动容地告诉学生：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。此时，教师可以不失时机地向学生推荐相关的读物。

三、品读结合，感悟阅读真谛

阅读教学要以读为主，以品为辅，品读结合。读是根本，品是核心，以读促品，品读交融。品就是品味，品味语言运用的精妙。读，属于语感实践；品，属于语感分析。把语感实践和语感分析结合起来，是语文教学的新思路，也是提高语文教学极为重要的方法。因此，我们的课文阅读教学要在读中品。
在品后读，品读结合。品读，就是精读、深读、就是对课文的赏析、体味、就是从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评鉴赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的精美意境，品出深刻底蕴的意蕴。尤其是对文章中的重点词句进行品析。在品味语言这方面，采用“加一加”的方法，即在原文上增加字、词、句子，或段落等的办法，让学生比较、推敲，品味语言使用的妙处；采用“减一减”的方法，让学生在课文上删减标点、字词、句子或段落的办法，让学生比较、推敲，品味语言的妙处；还有“换一换”、“调一调”、“联一联”、“改一改”“读一读”等好的方法。这是洪镇涛先生为我们提供的屡试不爽的宝贵的教学经验。
“文章读之极熟，则与我为化论文导读：
，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文章作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程，在细读文章的基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。
孔夫子说得好，“学而不思则罔”。学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。因此，“朗读”要与“静思默想，”结合，才能显现其独特的美丽。在阅读中，给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考边写，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后，再读下去。学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同角度对文本进行不同解读，产生独特的体验。