试析作业小学中高年级语文作业有效设计调查研究信

论文导读：三和周五是下午3：20学校就放学了，周一、周二、周四是下午4：10放学，大多数学生回家后独自完成作业。二、完成作业速度较慢有65.35%的学生认为，教师布置的作业难度不大，有9.90%的学生认为，教师布置的作业比较容易，17.82%的人认为，教师布置的作业比较难。每天花大约一小时完成作业的学生有50.50%，花一小时以上完成作业的
摘 要：长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行“一刀切”，这是不符合学生个体的成长规律的。鉴于此，有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，促进学生的成长。作业的布置应凸显因材施教，突出层次性；内容丰富，突出开放性；注重形式，突出多样性；评价合理，突出多元性。
关键词：调查问卷；教师鼓励；乐于作业；形式多样
语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。
教师在设计语文作业时存在着一些问题。比如，有些教师没有认真思考，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度。当前语文作业数量失控，让学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。
为了解中、高段学生语文家庭作业现状，我以我校三、四、五、六年级为对象而展开调查研究。在研究过程中，共发放学生问卷101份，回收问卷101份，其中有效问卷101份。通过统计分析，我了解了作业的现状、发现了开展该课题的有利条件，认识到实施中会遇到的问题。
调查结果表明，我校小学生目前的语文作业现状并不容乐观。主要表现在：

一、学生缺乏良好的作业环境

76.24%的学生作业是在自己家里完成，没有固定的房间。每一个星期里，周三和周五是下午3：20学校就放学了，周

一、周二、周四是下午4：10放学，大多数学生回家后独自完成作业。

二、完成作业速度较慢
有65.35%的学生认为，教师布置的作业难度不大，有9.90%的学生认为，教师布置的作业比较容易，17.82%的人认为，教师布置的作业比较难。每天花大约一小时完成作业的学生有50.50%，花一小时以上完成作业的学生有6.93%，5.94%的学生甚至也有花上两个小时。可见学生完成作业速度较慢，有部分学生写作业时拖泥带水，做做玩玩，不够专心。

三、学生喜欢的作业形式不仅仅局限于书面，更喜欢多种形式的作业

有49.50%的学生希望是口头作业，有50.50%的学生喜欢动手完成的作业，有52.48%的学生喜欢活动性的作业，只有3

3.66%的学生喜欢书面作业，还有2.97%的学生还希望有其他形式的作业出现。

四、学生在完成语文作业时，在背诵和作文方面花的时间比较多

有28.71%的学生花在语文背诵作业上的时间比较多，有32.67%的学生在写作文、写日记上的时间比较多。另外，有1

7.82%的学生写语文抄写作业花的时间稍多一些。

五、缺乏有效督促，不能自主

34.65%的学生遇到不会做的题时都选择问父母，但是事实上由于农村经济相对滞后，目前绝大部分学生家长都选择了外出打工，在对其子女的作业辅导上根本不尽如人意，还有21.78%的学生得到老师的帮助，只有1

3.86%的学生是不需要任何帮助就自己独立完成，并且完成的情况较好。

六、渴望教师的鼓励

调查中得知，学生普遍希望多得到教师的鼓励和肯定。35.64%的学生希望得到教师的等级，用等级来评价自己的作业情况。23.76%的学生希望用分数来评价自己的分数，18.81%的学生希望只是用口头表扬形式来评价自己的作业。
学生厌烦机械重复的作业，渴望教师布置形式多样的作业，而不用动脑的学生也大有人在。
针对这次调查的结果，做了一些作业方面的实验，改变学生应付作业的情况，让学生乐于作业，在作业上得到真正的复习巩固。

1.利用课堂时间完成评价手册、习字册、补充习题，将这些练习在课堂上消化

一篇课文两课时，在第一课时快结束时，留10分钟给学生写硬笔习字册。第二课时结束时，留几分钟时间，将一些学生认为比较困难的题目，稍讲一下解题的思路。这样既可以解决学生在练习中遇到的一些困难，掌握解题的方法，又可以减轻学生作业的负担。

2.有针对性地布置前置性作业，增强学生对一篇课文的预习强度

首先，让学生自己预习新课文里面的生字和词语，这些生字和词语既需要掌握又需要默写。然后布置学生多读课文，在读课文的基础上进行质疑，提出自己的疑问。对这些预习作业，再上新课的时候要进行检查，并且当堂反馈。

3.减少为每一单元的检测

将检测变为读书笔记的形式和语文手抄报的形式，论文导读：
让学生乐于去做，形式多样。可以以学生个体为单位完成，也可以几个人合作共同完成，大家一起去复习巩固。

4.将学生周记变成绘画故事的形式

每当教师布置写日记，有的学生脸上的表情总是一脸无奈，觉得日记没有什么可写的。将纯文字的日记变成有文字有图画的形式，可以将语文的写作训练和学生喜欢的绘画结合起来，让学生写作的兴趣有所提高。当然，这样的写日记的形式，学生可以根据自己的喜欢去完成，不作统一的要求。有的学生对绘画不感兴趣，他可以不用画画，还是用文字的形式去表达他内心的世界。

5.课文的背诵，在课堂上完成

在调查中发现，学生在家花在背诵课文上面的时间比较多，所记忆的最基本方法就是理解。常言道：“若要记得，先要懂得。”如果你对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么，对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花费九牛二虎之力，勉强一时把它背下来了，也记不牢，应用不了。要在课堂上，教师在理解课文的基础上，教学生怎么样记住这段课文，慢慢教给学生背诵的方法。

6.布置奖励性的作业

比如，习字册在这一课写得好的，被评为“优”的等级，下一课就不必描红。这一课要不要描红决定于上一课教师给的等级是什么，这就要求学生每一课写得都比较认真，这样才能得到奖励。这样实施的目的，就是全班学生都积极主动地把习字册写好，把字写端正了，争取这次能得到“优”，学生写习字册的兴趣比以前要高，学生之间比以前互相学位论文www.7ctime.com
比较也主动了许多。另外，在各项作业都完成得比较好的情况下，奖励学生将书面作业变为看课外书、看新闻这些作业，学生写作业的兴趣会进一步提高。

7.布置体验型的作业

课改后的文章加大了学生的情感教育和价值观的认识，引导学生体验生活，受到熏陶。因此，体验型作业的设计可以结合父母、教师或是一些可歌可泣的英雄人物的生活，引导学生亲身体验，从而受到感染，丰富生活经验。当我教授五年级下学期的《月光》时，这篇课文体现的是母爱，我让学生自己结合自身的体验，想一想自己的母亲对自己的爱。这项作业虽然不是用文字记录的，但是同样也是一项体验型的作业，让学生用心去体验，用心去感受课文的情感。
总之，新课程作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获得知识，培养学生可持续发展的学习能力。
参考文献：
宋秋前.有效教学的理念与实施策略.浙江大学出版社，2007-03.
陈建华.对新课程背景下中小学作业改革的探讨.中小学教育，2006（06）.
[3]熊生贵.小学语文：有效教学和谐课堂.光明日报出版社，2008-05.
[4]税小玲，官永峰.新课程理念下的语文作业设计.考试：教研版，2007（02）.
[5]蒋寿军.例谈小学语文作业与练习的设计.新课程：小学版，2007（Z1）
（作者单位 江苏省南京市扬子第二小学）