谈述中学语文中学语文教学中理应重视文学教育

论文导读：人一面，万口同声，怎么能表现不同的个性与见解？“一千个读者有一千个哈姆雷特”。文学作品的教学必须经过学生的“内化”，教师更不能变成复印机，教出一个模子的学生。薛毅先生在《文学教育的悲哀》一文中有这么一段话，无疑切中了当前语文教育的软肋：“那套阐释体系常把经典作品讲偏讲歪，讲得味同嚼蜡，刻板无趣，仿佛全世界所有
【摘要】在中学语文教学中，文学教育是教学活动的重要组成部分之一。中学语文教学中的文学教育是以古今中外优秀的文学作品为基础，加以教师的引导和教育，使学生在语文学习过程中全面提升文化素养。另外，文学教育还可以引导学生了解文学作品中深层次的精髓，并大力弘扬世界优秀的传统文化，进而加强对于学生的综合能力与素质的提升。本文仅就中学语文教学中文学教育重要性做以浅要分析。
【关键词】文学教育；中学语文
Secondary language teaching should attach importance to literary education
Zhang Jing-li
【Abstract】Language teaching in secondary schools， literary education is an important part of teaching and learning activities one. Chinese Teaching in ancient and modern literature education is the basis of good literature， guidance and education to teachers so that students in the language learning process to enhance the cultural quality. In addition， the literary education can also guide students to understand literary works deep essence and vigorously carry forward the fine traditional culture of the world， thereby strengthening the students' comprehensive ability and quality improvement. This article will discuss Chinese teaching literature in the importance of education to do with shallow analysis.
【Key words】Literary education； Secondary language
中华文明源远流长，中华文化博大精深、美不胜收，是我们美妙的精神食粮。语文教育也应该是一种美文欣赏、享受的过程。但长期以来，我们的语文教育变味了，变成是服务于生存需要的功利性的教育。它以知识、技能教学为主，以实用文章教学为主要内容。其实随着社会的发展和进步，在快节奏的生活中，人们更需要用较丰富的文学情感来调节，用较高的文学修养来抵御不健康文化的侵袭，用较犀利的审美眼光来观察世界。这就要求语文教育必须是文学教育。
长期以来，语文教育突出“教”，而且是模式化的“教”，教师给学生传递的是一些概念性的、僵化的形式。几乎所有的老师、所有的课堂、所有的课文都是介绍写作背景、作者生平、作家风格、文体常识，分析思想内容、艺术特色、人物形象、思想感情、表现手法等等，有的老师甚至归纳出公式让学生套：如文章中心：本文通过……叙述（描写、塑造）……表达（抒发、赞美、批判）……。这样一来，本来丰富多彩的文章被弄成千篇一律，所有的学生全是一个鼻孔出气，千人一面，万口同声，怎么能表现不同的个性与见解？“一千个读者有一千个哈姆雷特”。文学作品的教学必须经过学生的“内化”，教师更不能变成复印机，教出一个模子的学生。薛毅先生在《文学教育的悲哀》一文中有这么一段话，无疑切中了当前语文教育的软肋：“那套阐释体系常把经典作品讲偏讲歪，讲得味同嚼蜡，刻板无趣，仿佛全世界所有的作品都可以用反对封建主义，批判资产阶级、同情人民大众诸如此类的大意概括，再加上阶级局限、消极面，就完事大吉。里面就是没有人，没有人的丰富感情，没有对人的处境的体验、同情、理解、悲悯。教师教学生高高在上，指手画脚，像上帝一样审判芸芸众生。他们说，《项链》批判了资产阶级的虚荣心，是批判享乐主义腐朽思想。这样一来，那个女主人公活该倒霉。这样一来，论文导读：
安娜？卡列尼娜、包法利夫人大概也都是自作自受。我们无法体会小人物的辛酸处境，无法理解小人物的挣扎和被命运作弄的悲哀，我们连起码的同情心也没有得到培养，那套阐释的体系反而摧残了我们本来可能有的同情心。”
我们知道，文学是人学，表现的是人性、人情、人道、人权和人生，表现人对自然和社会的认识和情感，文学教育应该给学生打开认识自然、社会和人生的天地，展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设陶冶情操、完善人性的艺术环境。一个人性的完善，人格的完美，离不开情感的熏陶，审美的体验。很难设想，一个心灵狭隘、思维单调、情感苍白的人会是一个有健康个性和健全人格的人，因此，文学教育，不是传统意摘自：学年论文格式www.7ctime.com
义上的“教”可以做得好的，而应该引导、调动学生的思维、情感去对作品进行个性化的解读，去感受去感悟作品、感悟人物的道德、心灵，真正地去鉴赏、品味作品，而不是去读文章。语文教育应是文学教育、审美教育、情感教育。
在教学过程中，教师不能把知识作为预先决定的东西交给学生，不能用我们对知识的正确性的强调作为让学生接受它的理由，不能用权威来压服学生。因为学生在学习时，脑袋决不是一个空着的、准备装知识的容器，也不是一张白纸。在学生脑袋中，日常生活形成的经验已构成一个预结构。所有学生都是以现有的经验（即认知的预结构）作为学习新知识、新经验的生长点，在原有知识经验的土壤上生长出新的知识经验。作为教师，不能无视学生的预先经验，不能把新知识作为一座凌空飞架的桥梁，高架于学生的经验水平之外。知识是不能通过教师“教”给学生的，而是来自于学生个体内部通过新旧经验的作用而建构的。教师的作用只是帮助这种建构的完成。文学是一种艺术，艺术的特点在于它有个性，甚至有它的多义性和不确定性。这种个性的、多义的乃至不确定性的东西，决不是用一些统一的大概念能概括得了的。“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”一千个学生不只一千个思维方向，而我们在实际教学中做的却正好相反，成千上万个读者只有一个阿Q，只有一个诸葛亮，只有一个葛朗台，生动典型的艺术形象全被僵化了，个性化的东西被概念化了，文学性被政治化了，人性人情的东西被理性化了，审美的意识被格式化了，学生的头脑被模式化了，难怪本来应该是生动有趣的文学课会变得索然无味。
那么，文学课应该怎么上呢？这个问题不是一两句话可以说得清的，没有也不能有一个统一的模式，否则又是公式化了。但有一点可以肯定，不能以教师的“教”代替学生的“学”，更不能以一些所谓的定论取代学生的“赏”。我想除了一些文学基本常识等知识性的部分外，其余主题的分析、人物的性格、美学的价值等还是还给学生，让他们自己来体会、探索、挖掘，最好的文学课就是把它办成一场文学盛宴，即搞成一堂集体欣赏课，尽可能地引导每一学生，让其个体感性复活，让一个个的个体生命有个体的感动，活生生地，而不是把大家的感受搅在一起，模糊化，统一化，格式化，否则就违背学生是学习主体的原则，教师不能喧宾夺主，只能是为主体服务，作为每一个学生的导航者，引导学生达成与文本的对话，形成自己对文本的独特体验，这样才能达到文学教育是通过学习者自己的建构来完成的目的。
这正如《学记》中讲的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达摘自：毕业论文摘要范文www.7ctime.com
”――即引导学生，但不要牵着他们走；严格要求学生，但不要施加压力；指明学生的学习途径，但不代替他们学习。所以，在课堂上，教师可以在目标、方法等方面做一些必要的提示，必要的时候也可以做一些适当的示范，但必须把课堂还给学生，放手让学生去“学”，让他们自己去感知、领悟、联想、想象，让他们完全融进作品之中，陶醉其中，在“走进”与“走出”中完成与作品的对话，完成对文学作品的个性化的解读。
当然，开放式的课堂教学决不是一种无序的自由谈，教师也不能扮演牧羊倌的角色而应该逐步培养学生良好的阅读品质。如果没有学生良好的阅读品质作基础，那文学课只能浮于表面，课堂上似乎轰轰烈烈，热闹非凡，实际上学生可能什么论文导读：也没收获，文学教育者的目标就无法实现。随着素质教育的发展，随着语文教学改革的不断深入，语文课的文学教育应是中学语文教育的重要发展方向，是中学语文教育的灵魂，应该受到大家的重视。上一页123
也没收获，文学教育者的目标就无法实现。随着素质教育的发展，随着语文教学改革的不断深入，语文课的文学教育应是中学语文教育的重要发展方向，是中学语文教育的灵魂，应该受到大家的重视。