关于新课标新课标下中学语文教学中理应重视文本教学学术

论文导读：empt，andgettingawayfromthetextandtheteachingofteachingmaterials.Thetextteachingmade？？somesuperficialexploreComment，pointedoutthatthe"useofteachingmaterialsandteachingmaterials"bothseeminglycontradictorybutinfactthedialecticalunityofthecloserelationship，an
【摘要】文本教学作为中学语文教育教学实践中的优良传统，在实施新课标的第八次“课改”、“教改”方兴未艾之际，却遭到一定程度的淡化与轻视。时尚的人们高度倡导“用教材教”，鄙夷并且渐渐远离体现文本教学的“教教材”。本文对文本教学的问题作了一些粗浅的探讨评析，指出“用教材教”和“教教材”二者看似矛盾实则辨证统一的密切关系，并强调后者（也即文本教学）在中学语文中的特殊地位与重要意义。同时也给想要拨乱反正而可能矫枉过正的同行们提供一个参考。
【关键词】中学语文；文本教学；新课标；用教材教；教教材
Text in the supposed emphasis on teaching in the secondary language teaching in the New Curriculum
Ma Yan-mei
【Abstract】Text fine tradition of teaching as a secondary language education， teaching practice in the implementation of the new curriculum eighth curriculum reform "，" education reform "comes to an end， but it was a certain degree of desalination and contempt. The stylish highly advocate "of teaching materials， contempt， and getting away from the text and the teaching of teaching materials. The text teaching made ？？some superficial explore Comment， pointed out that the "use of teaching materials and teaching materials" both seemingly contradictory but in fact the dialectical unity of the close relationship， and stressed that the latter （ie text teaching） in the secondary language the special status and significance. Also those who want to bring order out of chaos and colleagues may be overkill to provide a reference.
【Key words】Teaching materials； Teaching materials for secondary language； The text teaching； New Curriculum

1. 中学语文对教材文本的处理问题

中学语文作为一门独立存在的重要学科，其地位显然是无可争议的。然而就是这样一门学科，对自己的性质定义和内容处理，却一再遭遇尴尬的处境与颠覆的命运：
第一，什么是“语文”（什么是“语文课”）？长期以来一直颇有众说，难得共识。某种对语文性质定位的说法或理论也许会引领潮流，一时，但在同时或至多过后一阵，也就会遭到不同程度的质疑、非议乃至否定。直到近年来国家颁布和施行《语文课程标准》，学界的声音才有渐渐趋于一致的势头，但也并不意味着从此就没有不同的态度和表达。
第二，语文的教材该选什么、教什么、怎么教？这个问题当然与第一个问题有必然关系，因为课程的性质决定了其内容，语文课对其教材内容的取舍同样是由它的性质决定了的。——这样，由于定性的不确定（或“不稳定”），语文教材的内容也就呈现出视角的、观念的或者评价的多样性和反复性：有的论文下载中心www.7ctime.com
文本在某一时被奉为经典至尊，在另一时则可能被视作反面，不名一文；而与之相反的选材局面，亦可同样出现。
但更为左右中学语文对自己的内容作出处理的还不止于此。如果说选什么文章进入语文教材，还只是个由语文性质导致的难题的话，中学语文教论文导读：，语文课突出文本教学，“教教材”似乎成了一个可怜的笑话。流行的话语是“用教材教”，以及由之引发的一系列的所谓理念、方法、目标等等的“转变”——总之是要朝着叶圣陶先生的那句话上靠了：“教材无非是个例子”。任何教材（或文本，下同）都无非只是个例子，这无可非议；“授人以鱼不如授人以渔”，这当然也是教育上颠沛不破的至
学中对待教材选文的态度和方式，则可能成为语文的致命硬伤。——“用怎样的教材教”，在现放的社会背景下，也许既不需要也不可能有唯一、确定的答案，空间是无比广阔的，具有无穷的可能性，难题终可克服。而“怎样用教材教”，“用教材怎样教”，虽然看起来像是技术或者说操作上的命题，却在事实上更加接近语文的本质，因此对于语文学科，也更加具有影响力甚至决定作用。
我们对于语文的认识、理解直到界定，实际上都是立足于某一个（同时也是无数个）具体的语文文本的。在现实的语文学科教育教学实践中，对教材文本的阅读、阐释和解析，以及渗透于教材文本教学中的相关语文知识的传授、语文能力的习得、语文素养的培育等等，始终是中学语文课堂教学的不二法门。这样，中学语文秉承儒学教育传统，立足于文本的“教教材”模式，几乎固定地呈存于建国以来语文教学的主阵地。——“用教材教”的声音虽然不绝于耳，但那只是个方法上的争议，其根本不离教材文本，其前提不外教材文本，其重心不失教材文本。 

2. 新课标背景下文本教学的淡化或缺失

新课标颁布和普遍施行以后，语文课突出文本教学，“教教材”似乎成了一个可怜的笑话。流行的话语是“用教材教”，以及由之引发的一系列的所谓理念、方法、目标等等的“转变”—— 总之是要朝着叶圣陶先生的那句话上靠了：“教材无非是个例子”。
任何教材（或文本，下同）都无非只是个例子，这无可非议；“授人以鱼不如授人以渔”，这当然也是教育上颠沛不破的至理名言。因为教育与教材都只是手段（或“方法”，下同），而任何手段的存在都只是为了实现目的，把手段当成目的，不仅倒行逆施，而且得不偿失。所以，把手段仅仅只视为手段的学科案例教学模式，几乎是最具有现实意义和直接价值的教学方法，也被各种学科广泛采用，也被各种“教改”大力推行。
这样，当语文学科的性质在新时代与时俱进地获得了新的定义和内涵后，随着新课标的颁布和普遍施行，一场既注重修订教材，又针对教法的语文大变革轰轰烈烈地在全国各地展开了，其势如破竹，摧枯拉朽，迅雷不及掩耳。其目的，不外是拨乱反正，实现中学语文教育现代意义上的回归，诚如新课标所言“语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一”；这样，语文教材存在的意义，也必然是“工具性和人文性”教学的主要依据。然而这次中学语文教学的变革，声势浩大，举国瞩目，施行者也即教师们倍受关注，倍感压力，甚或功于转变，急于求成，于是不变则已，一变就容易过激，又走极端，往往矫枉过正，再次步入新的误区。 

3. 中学语文应该重视文本教学的理由

当我们打开《九年义务教育语文课程标准》研读揣摩，却并未发现有弱化教材、贬低文本，无限抬高“用教材教”的只言片语。相反，我们在新课标中看到这样的反复强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”、“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”……不难看出，新课标要求下的语文教学，是源自文本、立足文本、重视文本也即“教教材”的；对教材的“教”，在中学语文教育中有着特殊的地位与重要的意义。这是因为：
3.1语文教材本身具有例子和范文的双重性质。如前所述，任何教材都无非只是个例子，语文教材自然也不例外。可是，语文教材所选用的“例子”，却不能像数学、物理等科目的“例子”那样概而言之，等而视之——它同时具有典型范例的特殊性质，本身就能够而且也必须成为教学的对象和学习的目的。众所周知，语文教材的选文不是一件等闲小事，而是一个举足轻重的严肃课题，概源于此。这样，文学性和思想性高度统一的典范作品（文本），不容质疑地成为阅读教学的载体和语文学习的“信摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
息源”。只有立足文本，引领学生走进文本，挖掘文本中丰富的、深厚的资源，才能激活他们的情感，与文本对话，与作者沟通；才能实现和实践新课标在语言学习、文学鉴赏、情感价值上的种种期待。语言和文学上的学习鉴赏离不开文本，这自是不必多说；关于情感价值或说“思想教育”，则叶老本人也说过：“如果能引导学生细读课文，获得彻底之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切的影响。语文教学之思想教育之效果，宜于此求之。”
3.2以往中学语文教育的偏失不在文本教学“教教材”，而是因为教育理念、历史原因等多种主客观因素造成的，今天可以冷静地思考反省，大可不必谈虎色论文导读：
变。 一分为二地说，过去对教材文本的处理，过分强调工具性和政治思想性，从而导致严重的局限与失误，使“教教材”走入了狭窄而几乎“不可救药”的死胡同，也使得语文几乎丧失自己的光芒；但是由于有教材尤其是有优秀文本的存在，语文教育也取得了不可否认的成绩。仅仅初中毕业的普通人，读书看报不成问题，因为有坚实的语文基础；那些洋溢脉脉温情的诗词名句，至今还被多少很少提笔的人们朗朗上口，因为有优秀的教材文本；那些活跃在当今文坛的文人墨客，又有几人不是得益于华美的文学篇章、启蒙自教材的名著名篇？……
3.3新课标要求“工具性和人文性的统一”，也离不开对文本的深入教学。“工具性”就是说语言的学习、积累和运用，这需要用教材作例子，并且不再是简单地引入语法知识的分析和讲授，而是投入地对语言的感受和领悟，这就意味着只有“教”好教材，才谈得上“用”教材去“教”语言，否则只怕是痴人说梦，野狐参禅。在明确了语文课的“工具性”之外，新课标特别突出了“人文性”。“人文性”的语文教育是一个复杂而艰深的课题，超出了本文探讨的范畴。在此仅从实现“人文性”语文教育的一个必然途径，即加强文学教育略作阐述：一句话，没有对教材文本的深入阅读、理解、欣赏，没有情感价值上的共鸣、体验、升华，称得上文学教育、又岂能侈谈什么“人文精神”呢？ 

4. 结束语：中学语文应该重视文本教学

综上所述，我们认识到中学语文的文本教学具有不可或缺的独特性和无可取代的现实意义。文本教学曾经是并且始终是中学语文教育教学的主要方法和重要目的，无论教育的理念和思想怎样变化发展，无论教育的措施和手段发生怎样的变革与更新，都不能动摇或改变这一中心，都应该围绕并体现这一中心。在今天，文本教学作为提高语文素养、培养人文精神的关键途径，应该得到更为准确的定位，受到更为明确的关注，凸现更为直接的功效。
中学语文教学中，“教教材”和“用教材教”虽然存在表面的矛盾，却并不是绝然对立的，相反它们有辨证统一的密切关系：“教好教材”是“用教材教”的前提；“用教材教”是在“教好教材”得到实现后，才有可能与必要展开，才能发挥其作用，体现其价值的。我们也注意到，当前的中学语文教育出现过分突出和倚重“用教材教”，在一定程度上淡化和忽视“教教材”，削弱文本教学地位的倾向，违背了新课标新课改的内在精神。因此，我们大力强调文本教学在中学语文中的特殊地位与重要意义，希望能给奋斗在中学语文教学一线的同行们一个有益的参考。
参考文献
《九年义务教育语文课程标准》及《解读》，湖北教育出版社。 
《审视中学语文教育》，孔庆东 摩罗 余杰主编，汕头大学出版社。
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