有关于学生学习如何提高农村学生学习中学数学兴趣设计

论文导读：脱口而出，前面那个分式大。三、激发学生的兴趣（一）化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：在讲无理数这一节时，先讲一讲无理数被发现的悲壮故事，可以加深学生对无理数的进一步理
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不喜欢学习数学，没有兴趣。因此，在教学中往往有许多老师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。造成这种现象的原因是多方面的，对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，集中注意力的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；另外，“应试教育”的思想也在严重影响农村中学教育。我从事农村中学数学教学几年，时常在思考这个问题，作了不少研究，认为要打破这个局面，必须做好以下几个方面的工作：

一、转变教育理念，帮助学生树立远大理想

人生是船，理想是帆。大多数农村学生没有远大理想，大多数中学的家长和学生对升学有着强烈的愿望，他们把读书视为跳出农门的唯一出路，学生单纯的追求升学，学校片面的追求升学率。在这种教育理念支配下，教师对少数优生倍加照顾，对升学无望的学生放任自流，可想而知，要想提高学生学习积极性和整体成绩，那是不可能的。因此，作为教师，要帮助学生树立为中华崛起而努力读书这一伟大理想。这不是唱高调，有了这个伟大理想，学生前进有了目标和方向，学习的积极性就提高了。

二、了解学生实际情况，创设适合的教学情景

多数教师均有这样的感觉，一个简单的问题，教师多次讲解，学生还是很难理解，殊不知在讲的过程中所设的情景不切合学生实际。教师应根据实际情况设置教学背景。对于农村中学的学生来说，见识不广，知识面狭窄，课堂中创设的情景要针对学生的实际情况，要考虑这样的情景对学生的学习有没有什么帮助。如果教师在备课过程中尽可能设计些农村孩子喜闻乐见的情景，学生一定容易接受和理解，效果非常明显。比如有这么一道题：比较n/m与n+1/m+1的大小，（m>nm、n都是正整数）笔者是这样创设情景的，设有m个孩子分吃n个西瓜，每人吃个 n/m，假如另外有一个孩子抱一个西瓜加入集体，每人吃n+1/m+1个，我这样讲解后，学生们脱口而出，前面那个分式大。

三、激发学生的兴趣

(一)化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习

数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：在讲无理数这一节时，先讲一讲无理数被发现的悲壮故事，可以加深学生对无理数的进一步理解。在归纳知识要点和总结规律时，如变成顺口溜，可以加深对某些知识的记忆。还可以将一些枯燥的计算，演变为一些有趣的游戏，让学生在游戏中巩固练习。如：在学习有理数加减混合运算时，我制作了红绿卡片，规定红卡上的数为正，绿卡上的数为负，然后让学生按卡上的数运算，他们的兴趣很高涨。

(二)利用中学生“好奇”的心理特点，激发他们的学习兴趣

中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教室可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸（每张纸的厚度都为1毫米），对折十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到有教师说得那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

四、实施“低起点、重基础，多归纳、找规律，勤学习、快反馈”的课堂教学方法

学生对数学产生了兴趣，这是一个很好的基础，这时更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学，使兴趣进一步提高和延续。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、重基础，多归纳、找规律，勤练习、快反馈，改变辅导方式”的课堂教学方法，重点放在培养、发展学生的学习能力。

(一)低起点，重基础

由于农村中学学生基础一般较差，因此教学的起点必须低，平常训练以基础为主，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。如：“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，按教材中引入为起点，以基本的计算、简单的解三角形和因式分解直角三角形和因式分解的基本方法为训练要点。

(二)多归纳，找规律

考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：换元法给予归纳出两种常见的题型：①平方型；②倒数型。又如：在“三线八角”教学中，由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“f”，内错角找字母“论文导读：
n”，同旁内角找符号“i”。只有不断的总结，才能有创新和发展。

(三)勤练习，快反馈

由于学习困难生在课堂教学中有注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学习中思想开小差、作小动作、讲闲话等现象大大减少了。
数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测试中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时，还要根据把握得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。 源于：论文大纲www.7ctime.com