简论激发学生在写字课上激发学生学习动力学报

论文导读：意力上好新课，使学生接受得轻松，学得快乐。12下一页
1. 教少学多。写字课是一门实践性较强的课程，在授课过程中，要用较少的时间来讲授、引导，让学生用较多的时间去实践、领会、消化。如，用笔画组字学、偏旁组字学等等，都能起到更好的作用。
2. 先学后教。写字课具有教材知识容量大、形象、学生易直观想象等特点，这时完全可以让学生自己先学，让他们通过实践对所学内容有一个初步认识或产生一些疑问，教师再教，从而取得意想不到的效果。
在写字教学中，汉字的书写要具有一定的美感，并在结构、行次、章法、布局等方面具有较高的准确性和艺术美感，也有利于陶冶情操、提高审美能力，有利于养成认真、细心的学习习惯和良好的意志品质。所以，小学生写好硬笔书法显得十分重要。但是在教学中单一的讲授在低年级教学中收效不大，如我在一年级《笔画“横折钩”与例字“也”》的教学中就是这样：
根据小学生年龄特点和心理特征，只是一味地讲授书法知识，一味地练字，必然会使学生觉得枯燥厌烦，因此我在教学时巧妙地引用一些有趣的故事，来吸引激励学生：
在讲”也”字时，横折钩、竖、竖弯钩这三笔的位置特别不好掌握，我就给他们将笔画编成小故事进行讲解。
师：一家有三个孩子，老大是竖，老二是横折钩，老三是竖弯钩，每次出去玩都按一样的队形出去，（板书：也）可是有一天，他们厌倦了，想换一个样子，于是（板书：也）老大低下头，老三高高在上，你们看行不行呢？这时孩子们马上说：“不行”我又换了一个样子，每次都是学生容易出错的问题字，但是每次都被学生带着欢快的心情指出来了。这样，在我设计好的情境下“也”的教学难点迎刃而解。
通过以上教学案例，教师在教学中应该时刻注意：教学要面对学生。怎样才能让学生更好地接受知识，教师应该在教学方法上下工夫，从学生实际出发，从学生的心理特点出发，这样才能使知识目标更好的达成。
3. 不教为教。孩子是天生的学习者，他们天生就带有强烈的求知欲，教师作为学习的主导者，并非时时都要手把手将知识教给学生，有时以不教为教，“导”引方向和方法，让学生自己去学习，发挥他们的主观能动性，却更能调动他们的学习热情，达到学习目的。
在我执教竖心旁的字时，我就利用两个卡通小雨点导入此课，在练写中有学生对可爱的卡通笔画产生了浓厚的兴趣，并编了一个动听的小故事：《竖心旁的来历》。
从前有两个小雨点，见了面总吵架，于是，一个向左，一个向右，谁也不理谁了。有个农夫看见了，就干脆用一个木棍把他们隔起来，谁想到：它们见不到反而互相想念起对方来。后来，人们把它们组合成为一个整体，变成现在的竖心旁，它们现在生活的可快活了。
听了她的讲述，我有些不敢相信自己的耳朵，它竟出自一年级孩子的口里，我不由得追问了她一句，这些都是你学过笔画后自己想出来的故事么？她诚恳地点点头，这时我请她坐下，面对全班同学同样惊奇、赞叹的目光，我说：“同学们，白同学能够发挥丰源于：大学生毕业论文范文www.7ctime.com
富的想象力，为竖心旁设计了动人的情节，组成了动人的故事，使这些字看起来也有了生命，有了活力。只有用心去写、用心去想的人才会有这样的收获。希望同学们也像她那样用心去写每一个字，也创作出有趣的故事，锻炼自己的语言表达能力，同时也提高自己对字的理解，提高书写水平。这节课在学生认真、细心的学习中结束了，留给我的却是更深的思索：
看似平常的卡通画在课堂效应中带给学生的震撼力是不可估量的。教学中要根据笔画和字的不同特点合理地变换启发方式，使抽象、枯燥、难懂的知识变得更加形象、具有感性化，从而使学生对知识的掌握更加灵活，更具有拓展的余地。
4. 创设情景激发动力。（1）小组比赛，合作竞争。每个小组形成一个小群体，将每个成员的利益拧在一起，激发了每个学生的强烈的集体荣誉感。在这里，学生的成功就是和竞赛中逐渐形成的学习能力共同形成的。（2）用不同的方法导入新课也会较大程度地引发学生兴趣。①欣赏导入，在教师引导下学生对其进行欣赏、评价，获得感性的认识，由此导入新课，有利于新知识的吸收。②猜谜导入，利用孩子的好奇心用谜语导入新课，学生对此有一种挑战感，能够集中注意力上好新课，使学生接受得轻松，学得快乐。论文导读：上一页12