阐释历史我国小学历史课程进展（1949-1998）期刊

论文导读：
摘要：当前,新一轮基础教育课程革新已经在全国范围内展开。历史课程作为基础教育课程革新的一部分,只有吸取以往历史进展历程中的经验教训,才能抓住契机,获得更好的进展。小学历史课程在新中国的进展历程是十分曲折的。建国之初,小学历史课程通过继承老解放区教育经验、改造旧教育和学习苏联教育经验完成了改造；同时,开始着手设计新的符合新中国实际的小学历史课程,为小学历史课程的进展奠定了基础。随着“教育革命”和“文化大革命”的发动,小学历史课程陷入前所未有的危机和困境,小学历史课程甚至一度被取消。“”后,我国教育战线展开了全面的拨乱反正,小学历史课程得以恢复,并在革新开放的新时期,获得新的进展。1988年,为适应新时代对教育的要求,小学历史课程不再单独设科,成为小学社会课程的一部分。历史教学大纲是历史教材编写的依据和准则,新中国建立以来,先后出台了四份小学历史教学大纲。其中,小学历史教学目标受到一定的知识观的影响。客观主义知识观影响下的小学历史教学目标具有单一性、工具性的特点。随着建构主义知识观的兴起,小学历史教学目标开始注重能力目标和情感目标的达成。不同历史时期颁布的小学历史教学大纲,其内容的价值特性深受所处时代的影响,但是无论哪个阶段的大纲,都有共同遵循的价值特性,这些价值特性包括：贯彻正确的指导思想,符合时代进展需要,适应小学历史教学的特点等。历史教科书是教学内容的主要载体。建国以来,我国先后编写了多套小学历史教科书,其中包括对旧中国历史教科书的选用改造,但是绝大多数是人民教育出版社自编的教科书。几套小学历史教科书处于中国不同的进展阶段,故而教科书内容的价值取向也有所差别,如对农民战争的态度、对历史人物评价、对帝王将相的态度等都有所不同。对小学历史课程进展进程的探讨,有利于总结其中的经验教训,为新课改提供必要的借鉴,以而推进我国新一轮基础教育课程革新的步伐。关键词：小学历史论文历史课程论文课程设置论文教学大纲论文教科书论文
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Abstract3-7
引言7-11

一、选题作用7-8

二、探讨近况8-9

三、写作思路9-10

四、探讨策略10-11

第一章 小学历史课程设置的演变11-23
第一节 小学历史课程的改造与进展(1949-1957)11-16

一、建国初期小学历史课程的改造11-14

二、小学历史课程的建设与进展14-16

第二节 小学历史课程遭到破坏(1957-1976)16-19

一、小学历史课程开始遭遇挫折16-17

二、对小学历史课程的局部调整17-18

三、陷入危机的小学历史课程18-19

第三节 革新开放以来的小学历史课程(1977-1998)19-23

一、小学历史课程的恢复20-21

二、小学历史课程的进展与变革21-23

第二章 小学历史教学大纲的编制23-37
第一节 知识观对小学历史教学目标的影响23-30

一、客观主义知识观及其对教学目标的影响23-26

二、建构主义知识观及其对教学目标的影响26-30

第二节 小学历史教学大纲内容的价值特性30-37

一、初创阶段“标准”的特性30-31

二、奠基阶段“大纲”的特性31-33

三、曲折进展阶段“大纲”的特性33-35

四、革新革新阶段“大纲”的特性35-37

第三章 小学历史教科书的进展及话语浅析37-65
第一节 小学历史教科书的进展历程37-53

一、旧历史教科书的选用与改造37-40

二、新编历史教科书的产生40-41

三、思潮下历史教科书的修订41-43

四、昙花一现的十二年制历史教科书43-45

五、“”期间的历史教科书45-47

六、历史教科书的拨乱反正47-53

第二节 小学历史教科书课文内容选择的价值取向53-65

一、“十七年”教科书内容的倾向53-61

二、“”期间教科书内容选择的特点61-62

三、新时期教科书的内容选择特点62-65

结语65-67
参考文献67-72
致谢72-73
攻读硕士期间发表的论文73-74