研究作文让真情滋润我们作文课堂

论文导读：
1002-7661（2013）19-290-01
那节作文课，一直留在我和学生的记忆里，一想起它，我的心里就不由得涌上淡淡的甜蜜，伴随着丝丝欣慰，激起层层涟漪。
那是新课标人教版四年级上册的一节习作课，这一单元4篇课文《搭石》、《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》《给予是快乐的》都是围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱 生命才更有意义，人生才更幸福。
十几年来，我相信班里所有孩子都经历过或听过、看到过难忘的感人的事。但是孩子们能体会到人间真情吗？如何擦亮孩子们那颗懵懂的心，让他们讲出一两件感人的事并把它写下来。我该怎么做呢？我思考着，设计着……
俗话说：“有心栽花花不活，无心插柳柳成荫”。上课铃响了，我迎面遇到巩博威的妈妈。她说：“孩子又肚子疼了，来晚了。”还没等我回答，她就匆匆向楼下奔去。这时就看到巩博威扶着教室的前门，捂着肚子边哭边喊着：“妈妈，我要回家， 我要回家。”我三步并作两步走到巩博威面前说：“孩子，能坚持吗？”还没等巩博威回答，就听到有人说：“老师，他没事，他肯定作业没写完，又装肚子疼了。”“就喜欢没病装病，不想上学。”班里的孩子七嘴八舌地议论起来。我说：“不要胡说，巩博威根本不是那样的孩子，谁能没病装病不愿意上学？”谁愿意去办公室把我的热水袋装上热水拿过来？”“我去。”“我去。”孩子们都纷纷举手。有的同学去拿热水袋，有的同学跑到门口扶着巩博威走到座位。我说：“刚才在巩博威肚子疼的时候，同学们表现得很好。你们在帮助巩博威时心里是怎么想的？”有的学生说：“刚开始我认为他是装病，因为他在三年级时经常这样。老师说的对，在别人有困难的时候，我们要帮助他，相信他。不能嘲笑他。只要我们真心对待他，铁树都能开花。” 有的学生说：“在别人有困难的时候，我能帮助他，心里很高兴。”有的学生说：“以前我作业没写完，怕老师批评，故意装病，以后我再也不骗老师，骗自己了。”这时只见巩博威红着脸，把捂着肚子的手也慢慢地放在桌子上。显然，同学们都被此时的情景深深感动了。于是，我马上在屏幕上打出：在生活中有哪些人曾经帮助过自己？他是在什么情况下怎样帮助自己的？当时自己的心情如何？遇到过需要帮助的人吗？他遇到了怎样的挫折与不幸？你是怎样帮助他的？
这一个又一个对学生的叩问，调动了学生的，唤醒了他们心灵深处关于互帮互助的事例——宋子龙不小心把头撞破了，几个同学把他送到医院；跳绳比赛时，主动把自己的跳绳给比赛的选手，让她取得好成绩，为班级争光；邻居家的大人不在家，带邻居家的小朋友玩，给他做饭吃……我抓住这一刻，同学们，像这样有爱心的故事太多太多了，让我们选择一件让你最难忘的事情写下来好吗？半小时后，大部分的同学都完成了，读着一篇篇质朴但情意盎然的源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com
文章，我感触颇多，也从中得到了几点启示。
上课刚开始，”肚子疼”事件立刻冰冻了我原先精心设计的教学内容。班里乱成了一锅粥，学情也发生了巨大的变化。我及时审视当时的教学情境，舍弃了原先的导语，针对巩博威肚子疼是真病还是装病我不去探究，而是启发孩子们用真诚的帮助和关爱去打动他。如果教师此时对“肚子疼”事件置之不理或干脆让家长把孩子领走，按原先的设计教学，哪有这真实的事例更能调动学生的情趣呢？巩博威也不会写出那么情真意切的文章，而且从那以后，他再也没有肚子疼过，作业按时完成，成绩比以前大有进步。
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”因此，教师在理性思考、精心准备教学预案的同时，要格外用心的关注课堂中的突发事件，及时正确的把握学情，把好生成与预设相通的脉搏，妥善地引导处理好突发事件，那就会有意想不到的惊喜！
生活是习作的源泉。小学中段的习作目标是“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”但孩子们的习作要么选材不当，内容空洞，言之无物；要么说空话、大话，胡编乱造。第斯多惠曾说过：“教学不在于 传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“肚子疼”事件之后，孩子们处于主动的、积极的状态下，他们亲身经历了这件事，对同学们的语言、神情、动作及情境论文导读：得印象最深、或最感人的事情详细具体地写下来。其实，记身边发生的事情是这次习作的要求。所以“肚子疼”事件不仅引导了学生要关注生活，关注身边的小事，而且让学生明白了习作开掘了生活这一鲜活的源泉。像这种来自孩子们的生活，并能唤起孩子们亲身体验的习作题材，不正是我们所期盼的习作素材吗？我想要让孩子们写出真情实
的感悟是形象的，自己的感情是强烈而富有主观色彩的，孩子们亲眼目睹，印象深，体验真教师再加以点拨引导扩展，出示本课的教学内容让孩子们说一说自己亲身经历的帮助别人或别人帮助自己的事例，孩子们就有话可说，有话想说，而且能把自己觉得印象最深、或最感人的事情详细具体地写下来。其实，记身边发生的事情是这次习作的要求。所以“肚子疼”事件不仅引导了学生要关注生活，关注身边的小事，而且让学生明白了习作开掘了生活这一鲜活的源泉。像这种来自孩子们的生活，并能唤起孩子们亲身体验的习作题材，不正是我们所期盼的习作素材吗？
我想要让孩子们写出真情实感的文章，首先教师要在课堂里为学生创设一个能激发学生倾吐真情实感的环境，要让课堂的情感场引出学生的情感，这样才能让他们在作文中创造并表达真善美，鞭策假丑恶，让他们在作文中不断审视自己，使自己的精神健康发展。如果让真情滋润在我们的作文课堂中，我们的学生何愁写不出真情实感的文章呢？