简谈江苏省2012年江苏省中考思想品德试卷

论文导读：
2012年中考早已经尘埃落定，回味2012年江苏省各市中考思想品德试卷（无锡市思想品德、历史实行学业水平考察），各市试题紧扣新课程标准的目标要求，灵活开放，图文并茂，稳中求变，变中求新，再次凸显思想品德课引导学生明理、践行的学科特点，彰显了中考开卷考试突出能力考查，开放性、时代性、灵活性、生活性、人文性、教育性等独特的魅力。在浅知识中渗透着教育，对帮助学生提高思想道德水平，争做负责任的公民，引导学生培养积极健康的生活态度；对引导教师的教学，起到了良好的导向作用。
尽管2012年江苏省各市思想品德中考形式、内容、分值有差异，但各市试题结构严谨，在注重基础知识的同时，偏重于能力的考查，在题目的设置上注重灵活性，注重试题的教育价值，还注重试题的开放性。从内容到形式都凸显了以学生为本的新课程理念，表现出鲜明特征。

一、重视价值引源于：论文书写格式www.7ctime.com

导，突出育人功能——凸显鲜明的教育性
2012年江苏省各市的试卷都突出了对学生的德育引领功能，将命题的关注点投向了学生的健康成长，将正确的价值观念引导蕴含在鲜活的生活主题之中，无论是整张试卷的建构，还是具体题目的立意，无论是考察内容的确定，还是问题角度的设置，都鼓励学生积极探究和体验，注重道德践行，引导学生形成健康人格。
如：南京卷第23题关于“问题童装”的讨论；淮安卷第26题请你说说我们在“民生通道”上发贴应该注意些什么？连云港卷第17题针对小明爸爸认为上网可以随意发表自己的观点，对学生设问：赞同小明爸爸的观点吗？请说说你的理由；扬州卷第28题针对部分青少年认为在网络世界里可以想说就说这种现象，请学生进行正确引导；苏州卷第28题评析“网络是一个可以自由表达的场所，国家不能干预”；等，这些问题的解决有利于帮助学生树立正确的权利义务观念，培养学生的道德意识、法律意识。
又如：2012年是雷锋同志逝世50周年，、文明办强调要推动学雷锋活动常态化，今年多个市的试卷中出现以学习先进人物，推动学雷锋活动常态化为主题的试题。试卷均以正确的价值导向、先进的事例、典型的素材来设计试题，力求让材料说话，让卷面育人，积极创设触动学生灵魂深处的情境，甚至情境材料本身就有着明确的价值取向，学生在阅读解答试题中对其中的事例有所感悟，有所感染，思想得到升华，灵魂得到启迪，努力实现知行统

一、很好的体现了思想品德中考题就是“接受最后一次思想品德教育”的效果。

如淮安卷第27题通过“走进雷锋”、“践行雷锋”、“留住雷锋”的三个版块的设计，连云港卷第18题设计了【雷锋，从未走远】【公益，不拒平凡】【爱心，贵在行动】三部分内容，苏州卷第29题“学习道德模范”、“直面社会困惑”、“积极参与行动”， 宿迁卷非选择题【明辨是非 健康成长】【情系祖国 爱我中华】【“好人”温暖你我 爱心感召心灵】、镇江卷第35题镇江“爱心车队“的行为；盐城卷第14题获得2011年度“感动中国人物”孟佩杰的事迹；扬州卷第26题当代“雷锋式”模范人物郭明义、孟佩杰、张丽莉的感人事迹；等，这些选材和设问不仅具有鲜明的时代特征，而且凸显了思想品德课的德育功能，从中可以看出命题者力求把知识考查与情感教育很好地融合在试题中，使学生在答卷过程中受到情感态度价值观的熏陶，引领学生感悟人生的价值，发挥试题的教育功能，使德育如“春风潜入夜，润物细无声”，将德育教育工作渗透到学生日常生活中，起到潜移默化的作用。

二、注重思维品质培养，坚持能力立意——具有较强的灵活性和开放性

2012年各市的试卷充分发挥情境材料在能力考查中的作用，更加突出能力立意的思想，引导学生在预设的情境中发现问题，或是以社会生活中教育、科技、文化、道德话题为载体，引导学生从试题所提供的文字、图片、表格中提取信息，加大了概括能力的考查力度，对考生多角度、多层次、全方位地分析问题、解决问题的能力要求较高。
在问题设计上，加大设问思维含量，加大了开放题的力度，今年的试题围绕素材设置指向明确的开放性问题，问题设计巧妙、新颖，灵活，可谓是独具匠心。这些“灵活”的设问不能不说是对考生理解能力、应变能力、知识迁移能力、知识储备能力以及对知识整合能力的全面考查。题目的设问开放，切口较宽，活而不难，不拘泥于学生对书本知识的简单再现，而侧重于考查学生获取信息和运用所学知识分析论文导读：
、解决问题的能力，给学生思考的空间，使学生有话可答，有理可说，有感可发。
如苏州卷第28题，有网民认为“网络是一个可以自己表达的地方，国家不能干预。”请运用八年级（下）第五单元“与法同行”的有关知识对这一说法加以评析；扬州卷第28题为青少年的阅读指点迷津，对青少年进行正确引导；南京卷第26题的设问；淮安卷第26题“有网民在‘民生通道’上发贴：‘民生通道’是温暖之道，让老百姓真切感受到党和政府的温暖。运用所学知识，结合材料谈谈你对划线部分这句话的理解。”等等。这些设问具有一定的思维含量，面对这样的设问，学生可能一时不知从何处下手，不免有点急躁和抱怨，但只要学生对材料进行阅读分析、全面理解，明确设问要求，仔细搜索情境中包含的答题信息，然后运用所学知识，对信息进行分析、加工，最后形成符合题目要求的答案。学生只要审清题意，顿时会有一种“柳暗花明又一村”的感觉。可见试题的设计不仅较好地考查了学生从图片中、从文字材料中提取、解读有效信息的能力，而且还考查了学生判断、归纳概括、发散思维、运用知识分析问题等多种能力，反映出考生的综合学习能力。