试论浅谈激励法在教育教学中运用

论文导读：习中积极进取，奋力拼搏，充分发挥自身的潜力，从而达到强化激励的目的。同时，对于没有得到奖品的学生，教师也可用口头表扬的形式对他们的努力表现进行强化激励，给学生以精神上的鼓励，就能促使学生始终保持饱满的学习情绪。六、影响激励。影响是教学中不可忽视的因素之

一、不同的影响会促使学生产生不同的学习心态。运用影响

激励是指教师在教学中对学生所产生的思想、学习、行为和个性等方面的变化，施以一种鼓励性的反馈信息。管理心理学认为：通过激励教学，可以巧妙地给学生造成一种健康的心态，从而诱发其内部“能源”，最大限度地调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，教师在教学过程中，要充分发挥激励的作用，及时、灵活地运用激励的方法，以激发学生的学习热情，创造良好的课堂教学气氛，培养学生健康的学习心态。
一、目标激励。实行目标激励，能使学生看到自己的价值和责任，一旦达到目标，即可获得一种强大的推动力，从而激发他们向更新更高的目标奋进。目标激励具体分为设计目标、实践目标和目标进行测定评价这三个阶段。教师给学生设计的学习目标就是单元测试目标、期中和期末考试目标，在制定目标时，一定要从实践出发、量力而行，因人而异。同时要尽量让学生参与讨论，否则社会减低诱发力量，起不到很好的激励作用。目标要在实践的过程中不断修改完善，并及时进行总结、表彰以激发学生向新的目标奋进。
二、兴趣激励。有句俗话：兴趣是最好的老师。因此，激发学生的兴趣就是一个很重要的激励方法。但兴趣是一个非常复杂的心理现象。需要长时间的积累和引导绝非一蹴而就的。心理学上有一个重复定律。任何的行为和思维，只要你不断的重复就会得到不断的加强。当学生取得进步时，教师应给予持续的肯定引导，使其保持一种动力。只有这样，才能使学生养成一种好的习惯，进而由习惯形成一种良好的兴趣。
三、形象激励。一个人的形象通常是其内在气质和修养的外在表现，在实际教学过程中，教师若能通过衣着、讲话、举止及整个精神风貌把自己良好的形象直接传递给学生，就能对学生产生潜移默化的影响，使之形成积极的心态。譬如，上课铃响，教师衣着整洁、精神焕发地来到教室，当学生向老师问好时，向学生微笑点头以示问好，教学中当学生正确回答问题后，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等等，都会使学生得到不同程度的激励，从而强化其良好行为，提高学习效果。
四、启发激励。启发是教学中最重要手段之一，运用它可以充分活跃课堂气氛，调动学生学习积极性和主动性，使其思维保持在最佳状态，以利于教学。譬如在中长跑教学中，由于其技术枯燥乏味，运动强度较大，很容易使学生产生威慑心理，进而产生借故请假或消极应付的思想，这时，教师可利用教材本身的教育意义，借助奥运长跑运动员刻苦训练，为国争光的事迹，启发学生强烈的思想感情，使之在感情上产生共鸣，从而培养学生健康向上的学习心态。
五、强化激励。强化是心理学的术语。强化激励分“正强化”和“负强化”两种。人们对某种有机体的行为给予肯定和奖赏，使之得以巩固和保持，称“正强化”；而对某种行为给予否定或惩罚，使之逐渐减弱、消退，叫“负强化”。教师在教学过程中，上述两种方法固然都可使用，但人人都有“尊重的要求”，特别是少年儿童学生自尊心、好胜心强，因此要尽量多采用“正强化”激励，即对他们要多表扬奖励。比如，教师可在课前事先准备好各种奖品，在教学中向学生讲明取得什么成绩可得到什么奖励，这样，就能促使学生在学习中积极进取，奋力拼搏，充分发挥自身的潜力，从而达到强化激励的目的。同时，对于没有得到奖品的学生，教师也可用口头表扬的形式对他们的努力表现进行强化激励，给学生以精神上的鼓励，就能促使学生始终保持饱满的学习情绪。
六、影响激励。影响是教学中不可忽视的因素之一，不同的影响会促使学生产生不同的学习心态。运用影响激励，首先要创造一个良好的学习环境，使学生一进校门就会产生一种奋发向上的精神风貌，其次，表现在教师自身的模范作用。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的影响激励，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
七、情感激励。人是身心统一的有机体，具有体力、智力、感情、情绪等丰富内涵的个性。先决情感特点提到：学生在学习中受到对所学课程持有的态度、兴趣、情意、信心等非智力因素的影响。简言之，这些因素影响学生对课程的态度和喜好。教师应主动关心学生，了解学生的实际情况并帮助解决困难和问题。帮助学生克服在学习过程中产生的消极情绪。
总之，作为一名优秀的教师，要善于通过激励法，把蕴藏在学生自己身上的积极性和创造性充分发挥出来，努力培养学生健康的学习心态。论文导读：上一页12
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