试议作文提高小学作文教学效果有效措施网

论文导读：
摘 要：机械地讲授一些写作知识，学生往往听得云里雾里，最终还是咬着笔头写不出好作文来，一个能写出一篇漂亮作文的老师，他的写作经验比起机械的说教要好上百倍。
关键词：命题上着手；作文评价上着手；写作素材上着手
1002-7661（2013）17-094-01
长期以来，小学作文是学生语文学习中的老大难，也是老师语文教学工作中最老大难的难题，许多老师在作文课上，不知道该怎么切合实际地去引导学生写作，只是机械地讲授一些现成的写作知识。机械地讲授一些写作知识，学生往往听得云里雾里，最终还是咬着笔头写不出好作文来。小学作文教学，该从哪些方面着手才能提高学生的写作水平，笔者与大家探讨。

一、从命题上着手，所命作文要要能引发学生的思考

在小学作文教学中，命题作文占有很大的比重。通常的小学命题作文，就是教师在黑板上板书一个作文题，对于该作文题能否引起学生的思考和共鸣，教师很少去考虑。
小学生由于其缺乏一定的主动探究能力，他们只对自己感兴趣的东西努力去做，作文也一样，偏离了他们兴趣之内的作文，他们是不愿主动去写的，这就要求我们老师在命题作文时要将学生的兴趣考虑进去，也就是作文命题要能让学生主动去愿意参与源于：论文 范文www.7ctime.com
，引发他们的共鸣和思考。
有一个老师是这样命题的，一天，这个老师去岳父家的路途中目睹了这一情景：在泥泞的乡村公路路上，一辆川路车陷入了边沟里面。一群农民放工回家，正好途经此地，驾驶员请他们帮忙，并答应给100元的报酬。农民兄弟挺热心，他们纷纷出主意，想办法，使用了各种工具，原计划三下两下就要拿上来的，可是花了一个多小时的时间，车子仍纹丝不动，帮忙失败，驾驶员没有给钱。于是有人说应该给钱，因为农民付出了劳动，付出了努力，不给是不道德的。又有人说，车子没动，更没有达到拿上来的目的，农民没有创造价值，虽然辛苦，但不给钱，这也是理所当然的。于是，这个老师一路上经过反复的思考，就此话题在第二天的作文课上命了一道作文题：《辛苦·道德·价值》。
作文课上，老师复述了看到的事，学生们一下就议论开了。有学生说：“过程也是价值，农民们挥汗如雨，创造了一种精神价值，这群农民兄弟的形象在我眼前是那样的高大。”另有学生说：“从农民角度来说，可以不要报酬，因为这是为人民服务的体现，但从司机角度来说，应该给予报酬，毕竟他们关爱这驾驶员，如果有人遇到困难，没有人伸出热情的双手，这个世界还有爱吗？还能充满爱吗？”讨论非常激烈，最后，老师要求学生把自己的观点形成一篇作文。这个老师的高明之处，就在于他命题的作文能引发学生的思考和探索。

二、从作文评价上着手炼就评价学生作文优劣的火眼金睛

作为语文教师，要炼就一双评判作文优劣的火眼金睛。如果教师把学生精心创作的一篇好作文当成了坏作文来讲评，就会刺伤学生的自尊，扼杀学生的积极性，学生可能会心灰意冷，从此一蹶不振。好作文犹如一粒闪光的珠子，是写作人的骄傲，是全班的光荣，也是老师的成功见证。视好为劣是老师鉴赏能力低劣的表现。
有一位老师在讲评本班一名同学写的一篇作文《我的读书经历》时，其中有这么一句：回到家，我急忙把刚刚在学校里借来的《作文大全》翻开，一篇，两篇，像一匹饿狼贪婪地读着。讲评时，这位老师说：“‘贪婪’一词用得不合适，因为它是贬义词，形容贪得无厌，应该换过”。大家可以想象，这样的讲评行吗？“他像一匹饿狼贪婪地读着”，说明这位同学热爱读书，酷爱读书，其读书的如饥似渴，这应该是好事嘛。

三、从写作素材上着手，为学生创造素材

对于没有写作经验的学生来说，拿起笔，他们一片盲然，不知道该写什么，写什么才合适，这就是选材的问题。学生在习作的过程中无从下笔，找不了材料来写，教师如果能为学生创造一些习作的素材，那学生的作文就不再那么吃力了。
有一个老师是这样创造素材的：根据学校的安排，这个老师要上一节作文公开课，上课了，这个老师走进教室，立即要求学生把书关上，然后要求学生背诵刚学习过几天可从未要求学生背诵的课文《草船借箭》。学生们一个都没有举手，教室里一片静悄悄的。这个老师大声吼道：“全班一个都不能背吗？”有的同学被惊呆了，坐后面的同学悄悄说到：“这篇课文没要求我们背诵嘛？”听课的老师也向这个老师投来异样的目光。这个老师再次火冒三丈大声喊道：“班长，你来背诵吧。”班长慢慢地站论文导读：一个都不敢再看这个老师了。听课的老师向这个老师投来的目光，校领导似乎也要跳起来指责这个老师，好像在说：“你的这个作文公开课是怎么上的？”正在这个时候，这个老师眉开眼笑地对全体同学说：“以往你们害怕写场景作文，今天你们就把刚才的场景写下来好吗？”说罢，这个老师在黑板上板书了一个作文题目——《砸锅的作文公开课
了起来，眼睛不敢看这个老师，那头低得不能再低。这个老师又侧过身怒发冲冠似的大喊了一声：“学习委员呢？”学习委员低着头不敢回答。全班学生一个都不敢再看这个老师了。听课的老师向这个老师投来的目光，校领导似乎也要跳起来指责这个老师，好像在说：“你的这个作文公开课是怎么上的？”正在这个时候，这个老师眉开眼笑地对全体同学说：“以往你们害怕写场景作文，今天你们就把刚才的场景写下来好吗？”说罢，这个老师在黑板上板书了一个作文题目——《砸锅的作文公开课》，同学们顿时一个个兴致勃勃，学校领导，听课老师紧绷的弦一下放了下来，都叹为观止。
提高小学作文课堂的教学效果，本文只是提到了沧海之一粟。小学作文课堂效果的提高，还与教师的写作能力等有关，一个能写出一篇漂亮作文的老师，他的写作经验比起机械的说教要好上百倍。