试议正确如何对学生数学学习进行正确评价

论文导读：
数学新课程标准指出：数学教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这告诉我们数学学习的评价是以学生的发展为目的的。在我们的学习评价中，评价的目的应侧重于学习的状态、进步程度、发展趋势，要着眼于学生的发展，所以，对学生课堂教学中的活动，进行正确的评价，能够使学生对数学感兴趣，进而积极主动地去学习数学，使学生树立正确的人生观、价值观。

一、评价学习过程

在传统教学中，教师往往注重对学生的学习结果做出一个肯定或否定的评价，而对学生学习过程中的学习方法、学习目标等缺乏评价。这样会致使那些付出努力但还没有成效的学生失去学习的信心和兴趣。在新课程理念下，教师应对学生的学习过程进行评价，对学生参与课堂活动的程度进行评价，还应对学生是否有合作意识、探究意识，是否善于交流、善于表达，思考问题是否灵活、独立等等进行评价。比如，对于89+31，教师应允许学生有不同的思维、不同的计算方法，鼓励学生从不同角度去计算，用自己喜欢的表达方式去表述自己的想法。教师可以让一位学生源于：党校毕业论文www.7ctime.com
在黑板上写出自己的计算的过程，引导其他学生去思考，并合理表述不同的计算方法。

二、评价学生的基础知识和基本技能

基础知识与基本技能是课堂教学基本点，教师在确定教学目标时，就应将重视，但是，很多教师有这样一种认识：新知识、新概念、新定理、新公式等是基础知识，学生只需记忆就可；而这些内容的应用以及一些解题思想才是重点。教师的这种认识忽略了学生在学习过程中所获得的新的经验和新的方法，其实这也是一种新的基本能力。教师对基础知识和基本技能的评价应结合学生学习的知识背景，综合评价学生获取新知与综合运用知识的能力。例如，对立体图形的评价，教师应注重考查学生对基本的立体几何的掌握及应用的能力。

三、评价学习情感态度价值观

新课程强调学生情感、态度、价值观的三维目标，这是培养学生价值观、人生观、世界观的重要方面，也是培养学生自主、合作、探究精神和参与意识、竞争意识的重要体现。在评价学生的数学学习时，教师要观察学生是否融入了小组合作学习之中，在合作学习中能否主动发言。学生在自主学习时，能否在教师的指导下，参与数学学习，发现问题、提出质疑，是否具备勇于创新的精神。在数学探究学习中，教师要鼓励学生大胆思考、勇于质疑，包括书本的结论，还有教师的见解。不论哪种学习方式，在于学生能从最佳的角度去找到解决问题的最佳途径，得出答案，能够探索数学的奥秘，感受数学的美妙与严谨，从而受到情感、态度、价值观的教育。

四、即时性评价与延时性评价相结合

评价的方式应该是多样的。新课堂教学模式的中心已经由以教材为中心、教师为中心转向了以学生发展为中心，所以对课堂上的学习评价，也应该由获取知识多少的评价，转向发展性评价。这样的课堂既需要即时评价，也需要延时评价，要做到即时评价与延时评价相结合。课堂评价是教学的一个重要组成部分，评价的目的在于“激励学生的学习，帮助学生认识自我，建立信心”。因此，教师在教学过程中应不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时，教师应抓住时机，及时进行激励性评价。当学生理解得不够准确、表达不够完整时，教师不要急于做出否定性评价，而要采用延时评价，应利用好学生的错误这一生成性资源，补充设问，点拨学生，引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。

五、评价主体要多样化

对学生的评价应该是多元的，多元评价离不开学生、教师、家长的共同参与。过去，对学生成绩的评价，往往在于任课教师的评价，任课教师一锤定音，学校、家长都没有参与的机会。新课程强调要“以人为本”，所以，学生应该是评价的主体，我们应该让学生参与到评价的过程中。学生之间可以互评，学生自身也可以自评，尤其是自评，更能明了学生自己的情感体验、学习过程，以及使学生提高对数学学科的学习兴趣，增强学习的自信心。自评最能反映学生学习数学的真实感受。新课程提倡在数学学习过程中，合作学习、自主探究。这样学生之间对对方的学习情况也最为熟悉，小组内的学生也最有论文导读：
发言权，他们之间互评自然也最为恰当。合适的评价、多元的评价，能够使学生明了自己学习过程中的不足和优势，对学生学习大有益处。
对学生学习进行客观公正的评价，是调动学生学习积极性的有效手段，方法得当效果就明显，方法不当就会影响学生学习的积极性。教师一定要因人而异，因时而异，最大限度调动学生学习的主动性，自觉性。
（责编 高伟）