有关于过程学生数学学习过程

论文导读：是一个非常复杂的过程，需要我们共同去探讨、去研究，才能制定出一系列比较完善的、对学生的劳动成果能够充分认可的评价体系。作者谈谈在数学教学过程中的几点体会。关键词：数学教学学习兴趣课堂成效学习目标评价制度新课程十分强调数学与现实生活的联系，因此教学时多从学生熟悉的生活情景和感兴趣的
摘要： 新课程十分强调数学与现实生活的联系，因此教学时多从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，真正体会到数学教学来源于实际生活，而又应用于实际生活，从而提高学习数学的兴趣与效率。学生的学习过程是一个非常复杂的过程，需要我们共同去探讨、去研究，才能制定出一系列比较完善的、对学生的劳动成果能够充分认可的评价体系。作者谈谈在数学教学过程中的几点体会。
关键词： 数学教学学习兴趣课堂成效学习目标评价制度
新课程十分强调数学与现实生活的联系，因此教学时多从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，真正体会到数学教学来源于实际生活，而又应用于实际生活，从而提高学习数学的兴趣与效率。下面谈谈我在数学教学过程中的几点体会。

一、培养学生良好的学习兴趣

兴趣是学生学习中最活跃的心理因素，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知的基础。学生对数学学习有兴趣，学习效率自然很高。为了培养学生学习数学的兴趣，在设计教学例题和练习时，我们可以有意识地将学生感兴趣的生活经验和教学内容联系起来。例如，教学三源于：论文格式模板www.7ctime.com
角形的稳定性和平行四边形的不稳定性时，课前让学生先各自做一个三角形和四边形，课内让学生通过拉一拉、扯一扯，使学生亲身感受到，三角形不容易变形，而四边形很容易变形。对于这样的对比实验，学生的印象比较深刻，并从中感觉到数学的确很有趣，于是学习数学不再是难题了。又如，学习正负数时，让学生联系气温的变化情况，引出学生熟悉的、感兴趣的温度计，在对温度计的直观感知下，学生不难得出正负数的概念，进而得出数轴的概念。这样，学生就对数学产生了浓厚的兴趣，对所学内容就很容易理解和掌握了。

二、重视课堂成效

课堂教学活动是教师与学生共同参与、双边互动的过程。数学教学中如何培养学生的参与意识，让其主动参与到数学教学活动中去，并使他们主动获取知识呢？这就要求教师在组织课堂教学的过程中，努力创设情境激发学生的参与意识，积极创造条件为学生提供参与的机会，让学生能积极主动地参与课堂教学的全过程。例如学习新授课时，创设适当的问题情境引入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”唤起学生的求知欲是开展教学活动的第一步。创设生动的问题情境，能激发学生的好奇心，让学生积极主动地投入到探索活动中，去体验数学、应用数学，真正成为数学学习的主人。
在教学中通过有效的教学活动，让每个学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动找到解决问题的好方法，给学生创造充分表现的机会。例如：课堂上出现的疑点、难点先让学生分组讨论，然后由组长汇总讨论结果，再由组长发言，最后由老师概括总结。这样，可以激发学生的求知欲，更重要的是学生可以找到获得新知识的方法。传统的教学方式通过“题海战术”来达到巩固训练的目的，唯恐某题讲不到，因此学生的作业量相当大，负担很重。而现代教学理念提出要向课堂40分钟要质量，实现高效课堂，减轻学生课业负担。因此在课堂教学中要注重利用一题多法、一题多变来提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，从而既完成对所学知识的巩固训练，又培养学生分析问题、解决问题的能力。
课堂是学生互动的最好场所，所以老师和学生要有默契。老师能使学生掌握方法，而课堂互动能拓宽学生的知识面，开发学生的创造性思维。在课堂中老师应多联系现实的东西，这样才能有利于学生加深理解。学生也要积极参与，使教学活动的效果得到充分体现，实现高效课堂。

三、帮助学生制定学习目标

俗话说：十个手指不同长，一母九子各不同。在一个班级里有那么多的学生，更是各不相同，须因材施教，才能提高体水平。教师根据学生的实际水平帮助他们制定出符合自己的目标，目标不能太高，太高了不容易达到，达不到的话容易挫伤他们学习的积极性，时间长了就会对数学学习失去信心，从而放弃学习这门课；当然目标也不能太低，太低了不费力就很容易达到，这样容易造成理解偏差，认为数学太好学了，不学都可以达到目标，时间一长，对这门课的知识点就不能够深入理解，和其他学生就拉开了差距。所以，每个学生要根据自身的实际情况制订切实可论文导读：
行的目标和计划，这样才能有方向、有计划地进行学习。

四、鼓励学生在探索中去学习

波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”学生的潜力是无穷的，老师要加以引导使其得到最大限度的开发。从而引导鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，在“探索”中学习数学。如在学习三角形的特征这节课时，我把剪刀这一小小工具运用在整个学习活动中。我先示范剪出一个等腰三角形，学生跃跃欲试，学着老师剪出一个等腰三角形。然后同桌讨论：这个三角形的边有什么特点？它的角又有什么特点？接着又在这个三角形中剪出一个等边三角形，再观察：这个三角形的边有什么特征？它的角有什么特征？学生通过折折剪剪，自然会去思考为什么要这样折、那样剪，从中领悟到其实质意义，因而更加深了对这一知识的印象，从而提高了动手能力，增强了学习自信心，提高了自主学习能力。

五、建立合理的评价制度

以前只注重学生的考试成绩，对于学生平时的学习过程缺少评价，导致很多学生轻视过程性学习，如课堂上不能够积极主动地去思考，不能够与同学们友好合作，自以为是等。如何克服这种不良现象呢？我认为只要把学生平时学习的表现纳入他们的考评成绩里，学生一定会像期中、期末考试一样重视起来，这样学生在课堂上才能积极发挥主体作用。那么，怎样建立学生的评价制度呢？我认为平时课堂表现和作业占30%，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占40%较为合理。平时课堂表现和作业的30分可以这样划分，上课发言占10分，作业占10分，团队合作占10分，教师根据孩子的表现情况打20分，剩下的10分由课代表、小组学习的组长根据他们的记载打分，最后由教师与学生代表共同研讨学生的得分。对于不合理的打分及时改正，期中考试前评价一次，期末考试后评价一次，两者的分加起来就是平时的总得分，学期末与考试成绩一并计入学生的档案成绩。
总之，学生的学习过程是一个非常复杂的过程，需要我们大家共同去探讨、去研究，才能制定出一系列比较完善的、对学生的劳动成果能够充分认可的评价体系。