简述英语兴趣小组活动中英语教与学

论文导读：
摘 要：兴趣小组活动是英语教学的重要组成部分和重要的途径。兴趣小组活动必须尽可能地结合学生实际，采用学生喜闻乐见的教学形式，让学生在强烈的求知欲驱使下获得知识，运用知识。也就是说，英语兴趣小组的活动内容安排及其组织都必须从学生的兴趣出发。
关键词：兴趣小组 教学活动 口语训练 培养能力
有人说：学习的最大刺激就是对所学知识发生兴趣。兴趣孕育着愿望，兴趣滋生动力，所以在英语教与学的过程中，开展兴趣小组活动是英语教学的重要组成部分和重要的途径。学生只有对活动产生了浓厚的兴趣，才能调动起学习的积极性。为此，兴趣小组活动必须尽可能地结合学生实际，采用学生喜闻乐见的教学形式，让学生在强烈的求知欲驱使下获得知识，运用知识。下面就兴趣小组活动中的英语教和学谈两点个人的浅见，供大家探讨。

一、 必须从学生的兴趣出发组织活动

以教而言，教师是主体；以学而言，学生是主体。兴趣小组活动中教师和学生的关系亦是如此。教师是兴趣活动的组织者，学生在教师的指导下进行活动。如果教师本人对活动只是持任务观点，匆匆忙忙地拼拼揍揍活动内容，根本不考虑学生的兴趣，甚至在组织形式上只是讲述一番，那么不光教师本人会感到吃力、乏味，参加活动的学生更会兴味索然、精神不振，本是有兴趣的一节活动课变得死气沉沉，意义全无。
当前，许多教师都存在着不重视培养学生实践能力的缺点，倾向于知识的传授，很不适应时代的要求，极不利于学生的发展。而兴趣小组的活动可以弥补这一不足。把课堂上的知识让学生在兴趣小组活动中充分地加以运用，既能够巩固知识，又能够培养能力。几年前，当我刚刚教学生们掌握了四十八个国际音标以及有限的单词及句型时，我就鼓励学生大胆地使用所学句型同英语教师对话。如：Do you know Chinese？（你们懂汉语吗？）Which season do you like best？（你最喜欢哪个季节？）等。学生发现他们刚学会的句型居然在“老师”面前派上了用场，高兴极了，学习英语的兴致陡增。
兴趣的产生与学习活动本身有着直接的联系，因此，教师要密切注意学生的学习情况，掌握他们的心理情绪以及需要，据此安排活动内容，并在活动中给予鼓励。例如，刚上初中时源于：论文标准格式范文www.7ctime.com
，有的学生说能读完高中就满足了，对所学知识满足于一知半解；但经过一个学期后，渐渐地他们改变了主意，因为在活动中他们充分地看到了知识的重要。我曾做过具体的调查：有一个学生高中毕业后在一家工厂当领料员，就因为两个英文字母之差，发错了材料，半天时间给工厂造成了50万元的直接经济损失，让学生认识到，即使是普通工人，也必须具备相当高的英语水平，在科学技术高度发达的社会中，“外语是人生斗争的一种武器。”这样的活动把社会生活、学生的学习生活和思想教育融唯一体深受学生的欢迎，活动越有兴趣，求知欲就强，活动效果越好。

二、 必须从教学的艺术性出发组织活动

教学是一种“点拨”。不仅在组织上需要“点拨”，在情感、意志上也需要点拨，让学生“进入角色”，激起学生欲罢不能的求知。如果小组的活动只是局限于书本范围内，那可能会有相当一部分学生满足于九十多分一百分的所谓高分数、好成绩；但如果教师能够适当地给学生一点课本外的东西，他们会觉得新奇，旧乐意去学习，去探索。比如说，“你能告诉我去……的路怎么走吗？”英语中有“Can you tell me the way to …”和“Could you tell me the way to …”两种情况，有的学生提出如果用“Can you tell me the way to …”去问路可能会遇到非常干脆的拒绝，因为Can在字面上有能力是否能及的意思，被问人会认为你太轻视他，而正确的应该是问人家愿意不愿意为你指路，所以要用“Could you …”这样的问题只有在学生产生了浓厚的兴趣并深入探究后才会发现。几年前我在电视上看到“Family Album.U.S.A（走遍美国）”英语教学节目，我看了其内容，觉得非常适合于口语兴趣小组活动，就告诉学生过去所学的可以说是标准的伦敦英语，但当今还是以美国英语主，欲知美国英语和英国英语有什么不同，就下决心把“走遍美国”看下来。我还举了一个例子。我们所学的“a piec论文导读：实际上，我们这个兴趣小组的活动并不仅仅是听听录音，会会话，从初一就不断地在内容与形式上发展创新。我们学唱英文歌曲，讲英语故事，自编一些英文字谜、讲英文相声、在班上创办“英语角”与教师及同学一起对话。尽管我们的活动次数频繁，有时甚至于是紧锣密鼓，但没有一个学生感到有压力或是厌倦；相反，他们问题抱怨时间不够，都说
e of cake”（一块蛋糕）在美国英语里被译成是“易如反掌”、“不费吹灰之力”等。这一下，学生们来了劲头，每晚准时收看这一节目。由此可见，艺术性的“点拨”在学生活动中起着多么重要的作用，使学生渴望求知，欲罢不能。活动内容、形式的多样化。实际上，我们这个兴趣小组的活动并不仅仅是听听录音，会会话，从初一就不断地在内容与形式上发展创新。我们学唱英文歌曲，讲英语故事，自编一些英文字谜、讲英文相声、在班上创办“英语角”与教师及同学一起对话。尽管我们的活动次数频繁，有时甚至于是紧锣密鼓，但没有一个学生感到有压力或是厌倦；相反，他们问题抱怨时间不够，都说在我们这个小组里活动感到非常轻松。事实证明，活动内容、活动形式直接对学生的学习兴趣及活动的效果产生影响。这就要求教师不断地动脑筋，想办法，在不断的活动中激发学生的兴趣，达到教与学的真正目的。
让学生的充分享受“学会”的喜悦，养成“会学”的能力和习惯，是实现活动目的的最佳体现。在我们的小组活动中，学生虽然有意无意地学到了很多书本上没有的东西，但作为教师，我从未卷面考查过他们的学识。实际上，在与同学的交谈以及我们日常会话中，学生时刻在自测自查着。有一个学生家长问我，她的孩子很早就开始用英语记日记，心中秘密全是英语，家里人没有能看懂，这孩子也从不担心日记会被人看见。作为母亲，她既高兴又觉好奇，孩子怎么会在如此短的时间里对英语产生浓厚的兴趣，并如此大胆地在使用。其实，这得益于英语兴趣小组活动。让学生们充分享受了“学会”、“会用”的喜悦之后，必然促使“会学”能力习惯的养成，如此循环往复，就能达到教与学的理想境地，最终实现教与学的根本目标。
总而言之，英语兴趣小组活动要真正达到培养和激发学生学习兴趣的目的，教师就必须根据学生兴趣发展的不同特征，安排活动内容，将学生的学习从课内延伸到课外，使学生精神振奋，耳目一新，始终保持高涨的兴趣和积极性，并在丰富多彩的活动中不断发展这种兴趣，做到越学越爱学，越学越聪明。