论增效电子白板为课堂教学激趣增效学术

论文导读：
摘要：电子白板如同时下非常流行的平板电脑，教师或学生可以通过手指在白板上进行拖拉或组合元件、显示或隐藏图形等操作；可以做连线题、配对题；可以如同操作真实测量工具一样，模拟操作旋转圆规、量角器等测量工具。这样直观、生动的教学方法，是以前传统教学无法实现的，可以想象，这种手段的应用，对提高学生的学习积极性，对提高课堂教学效率，是非常有效的。
关键词：电子白板 师生互动 激趣 增效
一、引言
现代教育理念认为，教学不仅仅是传授知识的教学过程，重要的是教给学生如何学习的过程，即课堂教学应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、的教学环境，必须把教师的“教”转向学生的“学”，教是为学服务的，因此，我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者，传统的教学方式很难实现这种课堂模式的转变，电子白板的出现，填补了这方面的空白，它为激发学生学习的主动性、参与性，为良好的师生互动提供了非常好的平台。

二、电子白板的工作原理

电子白板工作原理分为压感原理和激光跟踪原理两种，适合学校使用的是压感式。压感式电子白板的工作原理其实与平板的触摸屏类似，其内部有两层压感膜，当白板表面某一点受到压力时，两层膜在这点上形成短路，电子白板的控制器检测出受压点的坐标值，经接口送至计算机，从而实现与电脑的互联。白板必须与投影仪、电脑相连接，条件允许的话还可以连接实物展示台，不同设备之间的信号切换通过控制台来操作，其基本组成分别是：摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com
白板、投影仪、电脑、实物展示台和控制台。要充分发挥白板的触摸优势，还得使用专门的白板软件（比如art notebook），才能做出生动有趣的课件，并充分发挥出白板的优势。

三、电子白板的优势及应用案例

(一)能设置合适的场景

通过合适的场景布置，可以快速地让学生置身于学习氛围之中，从而激发学生的学习兴趣和求知，引发学生主动探索，调动他们主动学习的积极性，积极地与教师形成互动，从而有效地避免学生成为课堂教学的被动接受者，这就如同一部电影的序幕，可以从一开始就抓住观众的视线。
比如，对现象或问题的展示，可以通过白板的遮罩来慢慢显示，遮罩就如同剧院慢慢张开的幕布一样，幕布张开之后，可以展示出所要观看的现象或呈现的问题，这比直接用语言来复述要生动、鲜活得多。

(二)对展示对象操控性更强

利用PPT课件，我们也可以对展示对象，比如图形等进行诸如放大缩小、移动、隐藏等动画演示，但那是事先预设的效果，学生不能观看到动手操作的过程，直观性不强，在白板上就不同了，教师（或学生）可以用手指在白板上拖动改变图形的位置、大小，实现翻转等操作。最为典型的一个事例就是可以从专门的白板软件，比如art notebook软件的模板中，找到一个气球放入课件，气球中可以放置问题或问题的答案，用手指点击气球，气球会“呯”的一声爆炸，问题或答案随之呈现出来，这种效果在抢答或随机抽题中经常会用到。再比如，教学角度测量时，从模板中拖入量角器后，就可以直接用手在白板上移动、旋转量角器，以实现对角度的测量。

(三)良好的交互性

传统的黑板展示都是静态的，交互性不强，如果通过多媒体课件PPT，或者日渐流行的电子白板制作软件，比如ART Notebook制作出的课件，交互性极强，让学生亲身参与，亲自上台点击内容并回答问题。可以根据教学内容简单的分类设计一些有趣的问题或者游戏，让学生自己点开答案，并在讲台上告之其他同学，这样既增加了教学的趣味性，又增加了学生学习的主动性。
例如，教学中常有这样一类需求：给多个对象进行分类，利用ART Notebook软件，再配合电子白板，我们只要用手指拖动白板上的单位至合适的物理量区域，拖动完成后，单击“check”按钮，即可显示分类是否正确。实施方法并不复杂，只需从“活动模板”中选择“分类”然后进行修改即可。利用ART Notebook软件提供的模板，我们可以制作出连线题、填字谜等多种类型的课件，这种类型的课件，为实现师生互动提供了非常好的平台。

(四)让学生在虚拟环境中自由发挥，自主探索

在传统的理科实验室，由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，许多实验室的规章制度对学生进行了诸多限制；由于实验条件的限制，实验结果往往和理论不一致，甚至出现相反的数据；有些实验材料的选用和实验产物的排出，有悖现代环保意识。这一切无不暴露出传统实验室的弊端。但是如果让学生进行虚拟实验室操作，则可以解决这一难题。如上传统电学实验课时，教师通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路……但是这些都是不允许学生自己操作的，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手和创造能力强的学生。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一呈现。学生在操作过程中不必担心损坏仪器，失败了马上可以重来，还可以边操作边和同学讨论，直到得出正确结论。

(五)丰富的动画模板资源

虽然我们可以在PPT中制作出动画效果，但动画样式不多，而且在制作上有一定难度，而利用专门的白板软件来制作的话，可以直接从丰富的模板资源中进行套用，许多针对白板的课件制作软件，提供的模板都相当丰富，比如除了上述的连线、配对模板外，还有教学中常用到的翻板、随机图片、提示、扔选号等，都是教学中调动学生参与学习的积极有效的途径。

四、使用白板教学的注意事项

(一)明确教学目的，正确理解多媒体教学理念

教师要明确课堂教学的目的是为了让学生理解并掌握所学知识，至于采用何种教学手段应视课堂具体教学内容而定，不能为了使用白板而用白板，这就失去了教学的本义；白板只起教学辅助作用，而不宜作为整节课的全部教学手段，在使用白板时，同时也要重视语言、手写板书和直观教具等传统教学手段的作用。

(二)合理使用视频、动画、声音

利用白板所具有的对图、文、声、画的综合处理能力，实现有声、可视、形象生动的表达效果，为教育创设具有“疑”“趣”“难”等特征的，有助于学生发现问题和提出问题的良好学习情景。激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。但在授课过程中，尤其在讨论到重点、难点时，又要尽可能避免过多的动画、声音，在色彩搭配上要适当，否则会分散学生的注意力，影响课堂教学效果。
五、结束语
在教学中，“传统”的教学组织形式与白板教学各有所长，两者不能相互替代，应该正确处理好二者之间的关系，扬长避短，优势互补，为我所用，利用白板进行课堂教学的组织应符合实际，讲求实用，追求实效。
参考文献：
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胡礼和.现代教育技术学[M]. 湖北：湖北科学技术出版社，2003（5）.
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（责编 张宇）