小学篮球教学之我见-

论文导读：
[摘要]小学篮球教学要从学生的心理和生理出发，尊重学生的个体差异，培养学生正确的篮球意识和扎实的基本功，挖掘学生的最大潜能。教学时应将篮球的趣味性、游戏化教学模式融入到小学篮球的教学中去，在评价体系上采取不同的鉴别方法，突出评价的激励功能。
[关键词]篮球教学；个体差异；兴趣；评价
随着学校“体艺2+1”和大课间活动的深入开展，小学篮球教学受到越来越多教师的关注。在小学阶段，学生的人生观、科学观都还没有形成，可塑性大。因而，小学的篮球教学要从少年儿童的心理和生理出发，培养学生正确的篮球意识、扎实的基本功以及良好的心理和生理素质，挖掘学生的最大潜能。
摘自：7彩论文网本科生毕业论文范文www.7ctime.com

一、尊重个体差异，教学目标具有层次性

在体育教学实践中，学生的个体差异主要是由学生的体质、技能、认知水平以及对运动兴趣等因素决定的。所以，针对不同体质层次的学生，对小学篮球的各水平段各种类型的学生，应设计不同的学习目标。学生可划分成三种类型，即较好型、中等型、中等偏下型。依据不同类型的学生在不同的水平段设计不同的教学目标，以便学生能更好的参与到篮球这项运动中来。
如在水平一学段原地运球，可依据三种不同类型的学生为其设计三种不同的学习目标：1.熟练掌握原地运球动作要领，体会运球时手的“按”、“吸”感觉，做到运球动作自如、协调，能较好地完成运球动作。2.能掌握原地运球的动作要领，初步体会运球的不同方法。

3.基本掌握原地运球动作要领，能基本控制球的弹跳方向。

在水平二学段行进间运球，可依据三种不同类型的学生为其设计三种不同的学习目标：1.熟练掌握各种运球方法，运球时能变向、变速、急停急起，加强左右手的控球能力。2.掌握各种直线和曲线运球方法，能较好自如的控制行进速度。

3.基本掌握边走边运球和慢跑运球，做到人球速度基本一致。

在水平三学段传接球，可依据三种不同类型的学生可为其设计了三种不同的学习目标：1.在有对抗的情况下练习原地、行进间地面反弹传接球，适当提高传球的隐蔽性。2.掌握原地双手胸前传接球，基本掌握行进间双手胸前传接球，地面反弹传球。

3.基本掌握原地双手胸前传接球，初步体会传球时的蹬、伸、翻动作，接球时主动迎球。

二、激发学习兴趣，提高教学有效性

兴趣是激发学生学习的动力，也是最好的老师。在小学篮球教学中，激发学生对篮球的学习兴趣，不仅能促进学生不断自我学习掌握篮球技能，积极参加体育锻炼，而且能让学生从中体验到一种特殊的满足感和获得成功后的喜悦。教学时应将篮球的趣味性、游戏化教学模式融入到小学篮球教学中去。
如在水平二行进间运球教学时，通过“绕八字”“钻山洞”“老狼老狼几点钟”等游戏穿插到教学中，不仅让学生觉得单个的运球动作在反复练习时不觉得枯燥，反而让学生在不知不觉的练习过程中轻松掌握动作技能，提高了学练兴趣。

三、教学评价体系、方法呈现多样性

在小学篮球教学过程中，有的学生从小就有很好的篮球运动天赋，身体素质较好，能很快接受、掌握教师所传授的知识技能，而有的学生恰恰相反，这正是学生间个体差异的反映，也是必然的结果。因此，教师在对学生进行篮球学习评价时，应该正确对待学生之间的差异性，针对不同学段不同体质的学生，要让每个学生都能看到自身发展的潜能，这就要求教师在评价上采取不同的鉴别方法和选拔功能，要突出它的激励功能。下表是笔者在教学实践中对一堂小学篮球课总结出的评价方法：
评价的意图不是为证明，而是为了改进，为了激发学生的学习动力和自信心。通过明确易操作的结果性、体验性，目标评价标准便于学生自评、互评，以便达到更好的教学效果。
责任编辑 王凌燕