简析教学方法新课改教学策略探寻小结

论文导读：
作为教师，我们不能选择我们的教育对象——学生，但我们可以选择我们的教育方法——更有利于学生成长、更有利于学生获取新知的方法。
如何具有这样的教学方法呢？我认为：

一、要了解我们的学生

要了解学生最重要的就是要有耐心，要能俯下身子走近学生，要结合教学中的发现，联系学生学习、生活的背景，充分了解学生的特长爱好，做到有的放矢、因材施教。即使如此，课堂中的分层教学从时间和空间上都是有局限性的，特别是对于小学生，整体接受源于：论文结论www.7ctime.com
能力不太强，要注重实效和高效的难度是有的，因此，重视课后的辅导强化十分必要，也是十分有效的课堂教学的补助。

二、教师的课前、课中、课后问课是提高教学技能、寻找更好教学方法的有效策略和途径

课前问课，在了解学生的基础上更进一步寻求课堂教学的更优化手段，为创设实效、高效课堂寻医问药；课中问课，机智发掘教学中的生成资源；课后问课，寻找突破教学瓶颈的有效方法，解决每一课教学中的缺憾，凝聚上好每一节课的精华。

三、新课程改革中，课堂教学问的技巧众说纷纭

在我认为，“问”至关重要，它是开启学生智慧的钥匙，是激发学生灵光乍现，继而合作探究的动力之源。
怎样问到要点，起到问的作用呢？我从自己的教学实践中是这样看的。首先，蓄积学生情感，为问铺垫基础。课堂教学既要注重基础知识的落实，这方面“问”的技巧相对平实；又要重视学生学习能力的提升教育，这方面的问就要结合教材设计意图和学生实际两者因素去构筑。再有，问题的提出者绝不能仅为教师，更多的是要引导学生去问。如果学生问出了有价值的问题，才说明学生真正沿着文本去探究了，他们的思路才越来越明晰。
教师还应关注的是，课堂教学不是“问题”的堆砌，不是说问的越多，学生就有事可做或课堂氛围越浓厚，那只不过使学生疲于奔命，思维呆滞。我觉得，一堂课中能解决两到三个真正有价值的问题就很好，学生既能有精力深入探究，也有更多的时间去落实其他学习任务，不能因“问”废学。
为获取好的教学方法，为学生的求知创造可能，为学生的成才谋发展，这是教师的天职，新课程改革的目的如此，我们每个教师的使命也如此。
参考文献：
宋运来.什么是最有效的教学.江苏人民出版社，2009-05.
（作者单位 山西省隰县第三小学）