探讨启发启发式教学在高校体育教学中运用设计

论文导读：
摘要：启发式教学是促进素质教育发展的有效途径之一，对培养学生的体育能力有着重要的作用。通过对启发式教学的方法、程序及对教师的要求进行阐述，指出在体育教学中应用启发式教法可变学生的被动获得为主动理解，可引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高体育教学质量。
关键词：体育教学 教学法 启发式教学
在全面提高教学质量的今天，学校体育教学如何对本校的特点，采取有效措施，进一步提高教学质量是摆在我们体育老师面前的一个严峻而现实的问题。大学阶段，由于文化知识面的不断拓宽，学生对问题的理解能力逐渐加强，教师应该把学生所学的文化知识与体育技术和技巧教学紧密联系起来。在学习过程中，变被动接受为主动理解。启发式教学法是一种采用生动、活泼的教学手段，引导学生积极思维，使之主动获取知识，发展智能的积极双向的教学方法。
1 启发式教学促进素质教育发展

1.1 诱导全体学生参与

体育教学是教师主导与学生主体相结合。发挥教师主导作用，即教师要以饱满的和稳定的情绪上课。用教态、内容、语言、媒体、反馈目标动机、课堂机智激发等方式，诱导全体学生参与体育活动。使教师的活动引起学生学得“共振”。启发式教学正是从这一点出发使教师主导作用和学生的主体作用得到共同发挥和充分体现，教与学和谐发展，融于一体。

1.2 独立思考与身体练习相结合

在体育教学中运用启发式教学，教师从学生的实际出发，采用多种直观、生动的启发手段，进行由浅入深的引导，使学生在动作技能的学习中形成独立思考与身体练习相结合的主动学习局面，加快学生对体育知识技能的理解和掌握。

1.3 基本技术与基本能力相结合

在体育课的基本教学技术学习中，过去传统教法过多地强调学生机械的“多练”，造成学生身体受累的“苦学”，而启发式则在一定数量的练习巩固基本技术的同时，着眼于启发学生创造性思维，发展学生的体育能力，达到基本技术的掌握与体育能力的发展相结合。

1.4 智力因素与非智力因素相结合

人的心理状态由智力因素和非智力因素共同构成，要使聪明才智得到最大发挥，不仅需要高度发达的智力，而且必须有非智力因素的积极参与。在启发式教学中，教师通过深入浅出的启发引导，在发展学生智力因素的同时，在活动时激发学生的学习积极性，调动非智力因素，使他们相互结合，更好地完成教学任务。
2 启发式教学对发挥学生主体精神的作用

2.1 培养学生思维能力

激发学生体育兴趣和求知欲，引导学生积极思考。启发式教学中，不论采用何种启发方法、方式，都是从问题的开始到问题的解决，这一过程必然会激励学生独立思考，引导学生分析问题，启发他们应用比较与判断，抽象与概括，分析与综合，归纳与演绎等一系列手段去寻求解决问题的途径，发展和培养他们的思维能力。

2.2 发挥学生创造力

创造是独一自有知识、操作成果有所改进或有所突破、超越。学生学习体育技能本身就是模仿---形成---创造的过程，在学习中不断创造，同时启发学生发现问题，找出解决问题的方法，举一反

三、发展学生创造性解决问题的能力

2.3 培养学生的能动性

能动性体现在进行体育活动时的目的性、有选择性，启发式教学可激发学生理解运动知识和技能，并逐步掌握选择科学锻炼身体的有效方法，激发学习兴趣，培养学习能动性。

2.4 培养学生的自主性

由于启发式教学使学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”，激发学生的自主意识、独立个性，能进行一定的自主活动，培养他们自尊、自立、自强的个性品质，课堂上以自学为主，学习动机明确，参加体育活动的积极性明显提高。
3 启发式教学的教学程序
（1）诱导阶段：运用直观教学出发，以动作示范和展示图片、模型等诱发学生兴趣，再用几个关键示范或词语来概括动作要领，增强学生学习的自信心。
（2）领悟阶段：运用问答启发法，教师提出问题，引导学生积极思维，领悟动作要领让学生建立正确动作表象。
（3）完善阶段：运用对比启发法和联系启发法，启发学生想象力，使之更好地体会动作，掌握动作，完成动作。
（4）理性阶段：学生通过认识---实践---在认识的过程，动作技能已基本掌握，教师引导学生将学过的知识源于：免费论文查重站www.7ctime.com
技能进行再实践，既有目的引导学生将所学论文导读：
知识结合起来进行练习。
4 启发式教学对体育教师提出的要求
（1）体育教师要经常深入学生当中，了解学生知识掌握情况，理解程度如何，以便有针对性提出问题。
（2）体育教师要深入钻研教材，认真备课，熟知教材的基本技术原理，必要时还要向其它学科教师请教。
（3）掌握启发式教学各种方法的运用时机，根据学生出现的不同问题，采用不同方法，进行启发。提出关键问题，能因势利导促使学生正确思考和实践。
（4）采用不同启发式教学方法，要给予学生适当练习时间，使之在练习中思考总结。
5 结束语
启发式教学在体育课的运用，有利于提高体育教学的科学性，避免学生单纯的模仿动作，陷入盲目被动的学习局面，有利于学生将理论与实践相结合，培养他们分析问题、解决问题的能力。全力诱导学生积极参加体育锻炼，发挥学生主体作用，培养学生思维能力、主动性和主观能动性，把体育和智力教育、德育教育三者有机结合起来，使学生掌握体育运动知识和科学地进行体育锻炼，达到增强体质的目的，同时发展了学生的智力，提高了学生对体育社会意义的理解，培养学生不怕困难、吃苦耐劳、艰苦朴素的品质，具有爱国主义、集体主义的社会主义人生观，促进学生德、智、体全面发展，从而提高体育课的教学质量。
参考文献：
龙佩林，杨 斌.大学体育与健康体育[M].北京：名族出版社，2001