阐释重在素质教育重在挖掘学生潜能

论文导读：这一难题，这就是学生的潜能。潜能在未发挥之前，是无形的、不引人注意的。所以潜能的挖掘发挥，要靠内因和外因共同起作用，但关键在内因。如伟大的天才物理学家爱因斯坦在考大学时，数学考了九十九分，而物理学只考了七十多分，大学教授劝他攻读数学专业，但他本人认为自己在物理学方面有很大的潜力，他的惊人的抽象思维是一般人
潜能，顾名思义是潜在的能力。挖掘人的潜在能力，是马克思主义关于实现人的全面发展的重要依据。人的潜能与素质教育有什么内在联系呢？
所谓的素质，是指人在实践活动中经常而稳定出现的特质，它是由先天禀赋与后天活动所形成的一个完整的身心系统，包括三个基本内容：一是自然素质；二是心理素质，包括自考论文www.7ctime.com
认知过程的感觉、知觉、记忆、思维、想象能力等智力因素和动机、兴趣、意志、性格等非智力因素；三是社会文化素质，包括科学素质、道德素质、审美素质等。在教育与生产劳动完美结合的过程中，最大限度地挖掘人的先天禀赋，也就是充分挖掘学生的潜在能力，培养多样化、多层次、多规格的全面加特长的人才，为社会的发展作出贡献，这就是素质教育的最终目标。
学生的潜能到底是什么样的东西呢？我们来看一位很优秀的教师提供的有趣例子：有一次，一位学生在上数学课时打瞌睡。下课铃响时，他醒了过来，抬头看见黑板上留了两道题目，以为是当天的家庭作业。回家后，他花了很长的时间，就是算不出来，但是他还是锲而不舍。终于，他算出了其中一题并把答案带到课堂上。老师见了不禁瞠目结舌，原来老师认为那两道题目出错了，而且很多拔尖的学生也算不出来，都认为是无解的。我们姑且不谈这位学生是否优秀，但他能奇迹般地挖掘自己数学的内在潜能，超常规地发挥，解答了这一难题，这就是学生的潜能。
潜能在未发挥之前，是无形的、不引人注意的。所以潜能的挖掘发挥，要靠内因和外因共同起作用，但关键在内因。如伟大的天才物理学家爱因斯坦在考大学时，数学考了九十九分，而物理学只考了七十多分，大学教授劝他攻读数学专业，但他本人认为自己在物理学方面有很大的潜力，他的惊人的抽象思维是一般人甚至聪明人所不能理解的。因而他去攻读物理学专业，发现了“相对论”，成为物理学方面的巨人。我国古代著名教育家孔子的“因材施教”就是挖掘和发挥学生内在潜能的成功方法之一。
在全面实施素质教育的形势下，作为一名教育工作者，如何发挥主导作用，最大限度地挖掘学生的学习潜能，调动学生的学习积极性和主动性呢？一是要注意对学生“因材施教”，培养学生较稳定的钻研能力；二是要鼓励学生树立自信心，要使学生相信“我能行”；三是要让学生感受到危机，以激发学生的创造潜能；四是要创造出有利于学生潜能发挥的学习情境。
总之，发展和挖掘学生的创造潜能，是素质教育的核心要求，需要教育者本身的“高素质”来做依托。教师只有不断地吸取新知识，更新旧观念，才能具有敏锐的洞悉力和足够的智慧去“寻金挖宝”，才能肩负起培养祖国栋梁人才的历史重任。
（作者单位 广西壮族自治区河池市天峨县高级中学）