探讨教学模式谈新课改背景下高中体育互动式教学方式和实践设计

论文导读：业论文格式设置www.7ctime.com育体现为单一的集中式学习方式，忽略了学生的自主作用，学生只是片面地接收教师灌输的知识和方法。在互动式教学中，教师更加强调对学生自主学习能力的提升，根据学生身心发展的规律以及学生不同的兴趣和个性特点采用不同的体育教学方法，注重引导，让学生自己动起来，提升学生的自主学习能力。有利于
摘 要：文章从新课程背景下高中体育教学的新特点出发，论述了互动式教学的内涵、特点和优势，并结合实践分析了这一教学方法在教学中的实施前提和途径。
关键词：高中体育； 互动式教学
1006-3315（2013）03-154-001
在当前新课改背景下，高中体育教学出现了选项式教学的新模式，开始重视终身体育的思想，努力打破班级、年级的限制，强调以学生的兴趣为主，按照模块进行分项目的学习和技能的锻炼，培养学生自我锻炼的能力。为此，必须充分发动学生的学习自主性，在教学中，笔者认为互动式教学法可以有效促进学生积极参与教学，提高体育教学的实效。在此，笔者结合教学经验对此加以总结，以与同行讨论。

一、高中体育互动式教学的内涵、特征和优势

1.内涵
互动式教学在高中体育教学中主要体现在以下三个方面：（1）教师与学生互动：在教学过程中，师生就课堂目标、达成途径、问题解答等形成全部环节的互动和交流，以此贯穿整个课堂。（2）学生与学生的互动：教学中，教师应当适时利用同学这个潜在的教育资源，有计划地分组练习、分组表演、配对练习等，学生进行相互学练。（3）理论与实践的互动：教师应当在适当的时机切入体育理论的学习，让理论真正指导实践。
2.特征
（1）平等性和双向性：在高中体育教学过程中，教师和学生这两个“主体”是平等且双向的，只有二者的作用都得到充分发挥，并且配合协调，体育教学才能收到最佳效果。（2）目的性：高中体育互动式教学是紧密围绕体育教学目标展开的，包括教学内容、组织方法等，具有鲜明的目的性。（3）创造性：在教学过程中，教师必须针对课堂不断的生成，富有创造性地进行内容、组织、教法方面的创新，并激发学生勇于尝试、勇于创新的创造精神。
3.优势
传统的高中体育教摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com
育体现为单一的集中式学习方式，忽略了学生的自主作用，学生只是片面地接收教师灌输的知识和方法。在互动式教学中，教师更加强调对学生自主学习能力的提升，根据学生身心发展的规律以及学生不同的兴趣和个性特点采用不同的体育教学方法，注重引导，让学生自己动起来，提升学生的自主学习能力。有利于教师掌握学生的兴趣和能力所在，有针对性地协助学生全面掌握科学体育锻炼的方法，激发学生对体育的兴趣和热情，培养学生终身体育的观念。

二、高中体育互动式教学的条件

1.树立“以学生为中心”理念

高中体育教育要体现学生的具体现实特点，以学生为中心，以学生的生活、需要为中心来选择和发展学生教育活动，根据学生的实际需求来安排课程与教学。《高中体育教学标准》设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的具体目标。应当着力加强对高中生的心理抗压能力的培养和学生终身体育意识的培养。

2.合理设置课堂模式

高中体育互动式教学要求教师打破传统的分班上课的模式，根据学生的性别、兴趣、能力重新组织学习小组，要求学生有选择性地学好一至两项感兴趣的运动方法。这有助于在互动式教学中，进一步激发学生团体的学习潜能，促使课堂目标的顺利达成。

3.提升体育教师的教育素养

互动式教学的重点在于教师的引领作用，因此只有提高教师整体素质，才有可能提高高中体育互动式教学质量。高中体育教育教师要有指导学生自主学习和小组学习的专业化能力和技巧。培养学生的自学能力要求教师在面授过程中贯彻“点到即止”的原则，留给他们充分思考的空间。教师必须掌握先进的教学手段，符合现代网络信息社会教师应有知识结构发展的要求，提高高中体育教学效率，适应高中体育现代教学模式的转变。

三、高中体育互动式教学的实施途径

高中体育互动式教学的目的是在“互动”中发展学生的主体性，让学生成为体育学习和锻炼的主人。因此，在教学中的目标定位应把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来，以身体练习为主要手段，通过情景导入、合作探究等灵活的方法，达到增进学生健康和完善人格的最终目标。

1.创设恰当的情境和氛围

体育课上学生都是在体育教师直接设计或间接控制的情境下进行的，强调情境的营造能够有效激发学生内部动力。学生对学习的目标都有一个跃跃欲试的心态和强烈的成功愿望。因此在组织体育教学时，根据这些情况教师需要精巧设计，让学生通过观察、对论文导读：导，则教学效果可实现最大化。3.营造灵活的课堂模式新颖有趣的教学方法，能有效地提高学生的兴趣。体育课的动态性决定了教学过程中存在诸多不确定的因素。需要体育教师利用体育课的特点，掌握好其动态节奏变化。为此，针对高中生好胜、反应灵敏以及渴望融入集体的心理特点，可以在体育课中适当开展体育竞赛，为学生创造更
比、实验，自主获得知识和技能。

2.充分激发学生的参与意识，生生互动

在互动式教学过程中，体育教师应灵活采取策略来诱发、调节学生的互动，给学生一定的空间，诱导学生参与。让学生明确教学目标，并能自由选择教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。在教学中，教师可采用一些让学生先练习、体会的办法，当学生练习中出现问题时，教师不是先提供答案，而是通过启发学生提出问题，各自发表见解，分析原因等方法，激发学生主动积极地进行探究学习的热情和能力。
如在教授传统的运球上篮课程时，教师对上篮动作的示范和要求太过死板，学生感觉枯燥乏味。为此，教师可以适当改进，让学生按自己喜欢的方式练习。学生有的“三步”或“一步”上篮，有的选择变向上篮，甚至模仿姚明的动作。而上篮的要领也在他们的不断实践中总结掌握。此时，教师再加以适当的点拨和技术指导，则教学效果可实现最大化。

3.营造灵活的课堂模式

新颖有趣的教学方法，能有效地提高学生的兴趣。体育课的动态性决定了教学过程中存在诸多不确定的因素。需要体育教师利用体育课的特点，掌握好其动态节奏变化。为此，针对高中生好胜、反应灵敏以及渴望融入集体的心理特点，可以在体育课中适当开展体育竞赛，为学生创造更多的互动空间。
如在足球比赛的教学中，在学生初步掌握各种战术后，把学生分成两组进行对抗比赛，教师作为自由人始终是控球方队员，这样学生为了控制球，拼抢得相当激烈，而教师参与进攻也使进攻队在技战术方面运用得更加熟练有效。这样，学生不但在对抗中获得了教师的认同、悦纳，同伴间互相关心的归属感，胜利的喜悦，而且在实践中总结的技术技能能够带来学生切实的锻炼能力的提升。
参考文献：
赵立.对教学模式与体育教学模式的思考，体育教学，2005（2）
肖焕禹，平杰.体育教学模式的研究，体育科研，2006（5）