探讨中学生数学教学中学生革新意识培养任务书

论文导读：
摘 要：在教学中，我们还应不断总结学生学习中得闪光点或不足，帮助学生获得学习成功的经验和技巧。以增强学生的自信心，不断激发学生的成就感，多采用表扬的评价方式，尽量少批评，从而使学生能够主动，自觉地学习，完成我们的教学任务，让学生在自信的情况下有所创意。
关键词：数学；教师；教学；创新意识；培养
1002-7661（2013）10-099-01
新一轮基础教育课程改革突出强调了学生的创新意识和实践能力的培养，对数学教师是新的挑战。作为数学教师，在教学中培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们义不容辞的责任。只有在不断更新自己的教育观念和增强自身的创新意识的同时，开拓进取，以自己的创造性思维来引导学生，激发学生的学习兴趣和主动探索的求知，发展学生的发散性思维，培养学生的创新意识。

一、激发学生学习兴趣是培养和发展学生创新意识的关键

从生理和心理学的角度来分析，学生对所要学的知识产生了兴趣，大脑才会立即引起兴奋，思维才会变得活跃和敏捷，在课堂中学生就能进入最佳状态，从而会收到理想的效果。兴趣是学习的动力，也是创新的重要动力，初中学生正处于思维敏锐，求知欲旺盛阶段，凡是总爱刨根问底，例如，问把面积为1的两个正方形怎样拼成面积为2的正方形呢？面积为2的正方形的边长是多少呢？用这样的一个问题来导入无理数的学习。激起学生学习无理数的兴趣，他们会带着无理数是怎样的数的疑问学习本单元。又如，例如，在教学“等腰三角形判定定理”时，教师可创设这样的问题情境：有一块等腰三角形玻璃，不慎被打破成两块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须两块都带去？只带一块去行吗？为什么？这样创设了一道联系实际的问题情境，激起学生思维的浪花，学生对这一富有生活气息的问题，倍感亲切，饶有兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。他们积极动脑思考，动手操作，得出几种不同的解决方案，由此引入新课。这样创设问题情境，达到扣人心弦，引人入胜的效果。学生不仅学习了书本上的知识，而且能灵活运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，从而培养了学生的创新能力。能使学生对知识产生迫切的渴望心理，使教材中得知识产生诱惑力，引发学生兴趣，有助于培养学生的创新意识。

二、引导学生学会质疑是培养其创新意识的重要前提

常言：问则疑，疑则思，学生的求异能力是在分析问题和解决问题的过程中培养的，因此为了激发学生的求异的，调动学生参与的热情，促进学生的主动性和能动性的发挥。在数学教学中，教师应站在学生角度，引导学生发现问题，源于：免费毕业论文www.7ctime.com
提出问题，这个过程就是引导学生发现真理的过程。比如，在学习一元二次方程时，首先要求学生预习，在课堂中我开始就问：“为什么要学习一元二次方程呢？学习一元二次方程后可以解决哪些问题呢？”在此基础上，鼓励学生大胆想象、讨论和交流，进而提出自己的观点，为学好这一内容明确目的，并且可以使学生在思考问题的过程中萌发创新的意识。

三、自由宽松的学习氛围是培养创新意识的沃土

教学过程不仅是教与学的过程，也是师生思想沟通的过程，它直接影响学生学习的主动性和积极性。因此，作为教师，只有使我们的教学过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、愉悦的感情氛围，才能为学生创新意识创造良好的心境，只有改变传统的压抑学生创造性和学习兴趣的教学环境，让学生意识到自己和教师在人格上是平等的，让学生感到教师是关爱我的，并且要允许、支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为提高学生学习兴趣提供良好的气候和土壤，教师才能走进学生真实内心世界，触发学生的创新意识。

四、合理运用新型教学手段来培养学生的创新意识

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代化教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力，教师在创意制作多媒体辅助教学课件时，也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。数学教学课件尤其要注重学生创造思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间，如在学习有关利润方面的问题时，在多媒体课件制作中加入生动的买卖对话，把对话作为条件来回答顾客和商家的问题，这就是方程的作用。

五、解决实际问题，培养创新思维能力

数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，促使学生在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出来的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围中，从而达到培养学生创新能力的目的。

六、开展集中思维与发散思维训练提高学生创新意识

在数学教学中进行集中与发散思维训练，针对某个知识点或者是某个问题进行发散，对于散乱的知识点进行集中，总结。创新性思维基本成分包括集中性与发散性思维，所谓集中性思维就是利用已有的信息按照一般的单一模式，得出一个正确的答案。发散性思维是根据某个知识点沿着不同的方向去思考、探索，联想到更多的解决问题方案，这些方案不一定都具有价值，需要评判、筛选、提炼、升华。集中性思维是发散思维的起点和归宿，两者相辅相成，要培养学生的创新意识就不能够单单从集中性思维或者发散性思维进行培养，而应两者进行有机地结合，才能发挥效用。
总之，对学生创新意识的培养不是一朝一夕就能解决的问题，需要我们教师在教学中持之以恒，大胆创新，勇于探索，认真总结经验，积极寻求方法，引导学生进行积极主动地探索，就一定能达到对学生创新思维培养的目的。