研究略读略读课文教学心得设计

论文导读：”等不必在课堂上强调。要以学生自己活动为主，体现综合性学习的自主、合作、探究、开放特征。教师只需抓好策划、活动、交流、评价等几个环节的引导工作，并在课外做好督查源于：毕业论文致谢信www.7ctime.com。当然，以上教学中的“略”，并不是不管，不能等同于放任自流，而是在“略”中培养学生，锻炼学生，检查学生，最终达
在小学语文教学中，略读课文的教学不同于精读课文，它有自己的特点。而在现实教学中，有些教师完全按精读课文来教，内容之难，方法之繁，步骤之冗，与略读课文编排之初衷相悖，本想教学生很多，让学生更强，其实却把学生“惯”成了扶不起的阿斗。略读课文的重点在于“读”，勤读，速读，而途径在于“略”，下面就课堂上最好略去的部分作如下阐述，以供同仁指正。

1.内容上略

略读课文内容的理解要求明显要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点难点，帮助学生大体理解内容即可。如教学人教版六年级下册《顶碗少年》，只需“弄清故事内容，感悟哲理，谈出体会”。重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，并能结合生活实际谈出自己的体会和感悟。即自己遇到困难时该怎么做？应有怎样的心态来克服困难？重点只要把握了，教师做好引导，其余都可教给学生自己阅读、自己处理。

2.方法上略

教师要放手，要相信学生，不要人为的低估学生的能力，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。如教学人教版六年级下册《各具特色的民居》时，可按以下思路进行：初读课文，了解内容；细读课文，体会特点；研读课文，领悟方法。其中在细读时，要给学生足够的自读自悟的时间认真与文本对话，梳理民居特点，也可分成学习小组，如客家民居小组、傣家竹楼小组合作学习。各谈自己的民居位置、构造、材料、作用、外观和整体布局，通过对比，可以加深对课文的印象，更能了解不同民居特色，进而激起对民俗文化探究的兴趣。同法可在课外拓展自悟北京四合院、皖南民居、土家族的吊脚楼、蒙古族的蒙古包等民居特色。最后在研读时，批画出说明方法，读读议议，体会表达的效果。

3.步骤上略

先由学生按照阅读提示，独立阅读；再思考、交流，初步体会文章大概内容；最后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法上的，还可以是自己的感悟，引导学生讨论，有感而发。如教学人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》时应先让学生自读连接语，明确要求，重点放在“浏览”上，通过快速浏览，了解人物遇到的困难及战胜困难的方法。抓住精髓，一边摘录精彩语句，一边写心得。着重体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。从而激发阅读原著的兴趣。

4.要求上略

因为略读课文在编入时就考虑了前面精读课文的特点，在内容、学法和教法上是一脉相承，有所关联。内容和字词的理解上没有太多的难点，在具体的词句学习上可不必多做要求。学生在预习自读中可以联系上下文，或查字典了解大意，能用自己的话说出来就行了。而有些活动完全可以在课外完成，如六年级下册《综合性学习》中的“制作成长记录袋”、“班级纪念册”、“策划毕业联欢会”等不必在课堂上强调。要以学生自己活动为主，体现综合性学习的自主、合作、探究、开放特征。教师只需抓好策划、活动、交流、评价等几个环节的引导工作，并在课外做好督查源于：毕业论文致谢信www.7ctime.com
。
当然，以上教学中的“略”，并不是不管，不能等同于放任自流，而是在“略”中培养学生，锻炼学生，检查学生，最终达到“授之以鱼，不如授之以渔”的效果。