试论教学实践以JIT思想为指导工程教育教学实践
最后更新时间：2024-04-13
作者：用户投稿
本站原创
点赞:7519
浏览:24333
本站原创
点赞:7519
浏览:24333
论文导读：enpracticeinmicrocoicfieldstoprovidelessonorpracticeactivitiesinmacroscopicfields.ThepurposeistoprovideauniversalresourcecombinationmodeforhighereducationinChina.关键词：工程教育；JIT；教学资源整合Keywords：engineeringeducation；JIT；teachingresourceintegratio
摘要： 十八大报告提出经济、政治、社会、文化和生态建设的总布局，意味着高等教育必须转变意识，培养知识、技能与素质相结合的全面型工程人才，这对原本教学资源紧张的高校提出了新的挑战。文章立足于教学活动现有资源，提出以“JIT”思想为指导的新型教学组织模式，并在微观领域加以实践，为宏观领域的实践活动提供借鉴，旨在为我国高等教育提供一种具有普适性的资源组合方式。
Abstract： The eighteenth national congress of the communist party of China report presents the general arrangement of economy， politics， society， culture and ecological construction， and it means higher education must tranorm consciousness， cultivate holistic talents with knowledge， skill and quality. This concept gives a new challenge to colleges and universities with original strained teaching resources. The article is established in ailable resources for teaching activities， and presents the new teaching organization model guided by "JIT" ideology， and then practice in microcoic fields to provide lessons for practice activities in macroscopic fields. The purpose is to provide a universal resource combination mode for higher education in China.
关键词： 工程教育；JIT；教学资源整合
Key words： engineering education；JIT；teaching resource integration
1006-4311（2013）13-0248-03
————————————
基金项目：黑龙江省高等教育学会“十二五”期间教育科学研究规划课题“《工程教育》课程体系与教学内容改革研究”（HGJXHB1 110865）；黑龙江科技学院教学研究项目“基于‘JIT理念’的《工程教育》教学体系的创新与实践”（JY12-182）。
作者简介：邹新凯（1980-），女，黑龙江拜泉人，讲师，从事高等教育研究工作；徐文娟（1963-），女，辽宁抚顺人，教授，从事高等教育教学工作。
0 引言
党的十八大报告对我国社会发展现状作出全面总结并提出了新的规划，这必然要求高等教育对人才的培养必须适应时代的呼唤，不断开拓思路，创新性地解决高等教育教学资源不足与社会对人才需求全源于：论文的基本格式www.7ctime.com
面化之间的矛盾。十八大报告提出了“建设社会主义市场经济、社会主义政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明”这个“五位一体”的总布局，说明作为上层建筑的政府已经意识到过去那种高投入、高污染、低收入的生产结构急需转型，这要求我们高等教育相关部门必须培养具有高技术能力、高人文素质和高生态环保意识的新一代国家建设人才。
1 本研究的理论意义和实践意义
1.1 理论意义 第一，扭转过分重视经济建设的短期效益、忽视人文生态建设长期效益的错误观念。改革开放以来的国内大规模经济建设使人们习惯了事事以经济效益优先，粗放式的经济结构以生态环境被破坏和人文素养的集体缺失为代价获得缓慢增长，生态环境保护和人性关怀诉求与经济效益在大部分领域发生冲突，人们往往选择忽视社会道德规范去追逐利润最大化，这种短期效益的追逐给人类社会长期居住的生存环境论文导读：。这种以社会需求为导向的人才培养体系，是高校人才培养适应社会变化的根本保障。第二，优化教学资源配置。“JIT理念”的精髓其次体现在“拉动式”安排过程，消除浪费。本研究拟构建的工科人才培养体系将高校内部所有资源视作教学储备，根据社会需求形成人才培养“看板”后，在全校范围内实现人
带来严重挑战。作为此类冲突代表的一系列环境问题和食品安全问题不断呼吁我们必须转变错误观念，回到“五位一体”建设的正确道路上来，而工程科技人才的素质培养成为实现这一回归的必然途径。
第二，对工程科技人才素质内涵给出明确的定义。当前我国高等教育涉及到素质教育改革的现状是，片面抓住工程、工程文化、科技价值观等局部素质要素进行经验式的改革，其结果是很难形成系统的理论体系，无法实现运用实践中获得的理论进一步更有效地指导实践的良性循环。本研究将尝试对工程科技人才素质内涵进行定义，明确工程科技人才素质的内部构成及各要素之间的逻辑关系，并以此作为工程科技人才培养体系中素质教育平台构建的理论依据。
第三，突破传统工程科技人才素质培养方式，构建根植于工程科技本身的素质培养理论体系。我国高校传统的工程科技人才素质培养方式以马克思主义哲学、政治经济学、大学生思想品德修养等课程为主体，独立于工程科技理论与实践体系之外。这种素质培养方式的弊端有二：其一，素质教育与工程科技知识技术教育的分离使得素质教育的重要性被忽视；其二，素质教育以类似于工程科技知识灌输的方式进行使受教育者产生厌恶情绪。本研究致力于构建一套全新的工程科技人才素质培养体系，将素质教育与工程本身相结合，通过关注工程科技产生的环境问题、分析人文因素在工程科技中发挥的重要作用等手段引导受教育者逐步树立科学的工程科技价值观念。
1.2 实践意义 第一，提高人才核心竞争力。“JIT理念”的精髓首先体现在以需求为导向。以“JIT理念”为人才培养指导原则，根据社会对不同领域、不同类型和不同层次工程科技人才的需求，构建与之相适应的包涵工程素质、工程实践训练以及综合创新能力训练的培养体系，真正实现高校人才培养对社会需求变化的快速响应，提高体系下人才的核心竞争力。这种以社会需求为导向的人才培养体系，是高校人才培养适应社会变化的根本保障。第二，优化教学资源配置。“JIT理念”的精髓其次体现在“拉动式”安排过程，消除浪费。本研究拟构建的工科人才培养体系将高校内部所有资源视作教学储备，根据社会需求形成人才培养“看板”后，在全校范围内实现人才培养环节的组织过程。这种教学资源配置的优势在于，打破专业壁垒，灵活机动地进行跨学科教学资源整合，避免相同教学资源在不同专业的重复设置，消除浪费。甚至更进一步，在高校与高校之间共用教学资源，以跨学校、跨地域人才培养体系的构建实现全社会教学资源的高度整合。
第三，为跨专业合作提供统一的对话平台。当前跨专业合作工程越来越无法忽视的问题集中在两点，一是不同院校对工程科技素质的着眼点不同，工程科技使用者们形成的生态意识、科技价值观念、工程价值取向存在较大差异，无法保证工程在责任、文化、生态方面形成趋同认识；二是工程师对专业外领域一无所知，与其它工程领域工程师的交流协作十分困难。本研究通过对工程科技素质内涵的重新定义来构建通用性的素质培养框架，并通过增强跨学科工程领域学习来搭建不同领域工程人才合作的跨专业理论背景平台，为跨专业合作提供交流的便利。
2 以“JIT”思想为指导的工程教育实践
二十世纪后半期，一种高质量、低成本、并富有柔性的生产方式在日本崛起，被称为JIT（Just In Time）生产方式。它的基本思想可以用现在广为流传的一句话来概括，即“只在需要的时候，按需要的量，生产所需的产品”。这种生产方式的核心是追求一种无库存或库存达到最小的生产系统，为此开发了包括“看板”在内的一系列具体方法，并逐渐形成了一套独具特色的生产经营体系。JIT生产方式的最终目标是为企业获取利润，而我们将之引入到高等教育教学资源整合过程的最终目的是以更少的教学资源实现人才多样化的培养，为社会输送更多更优秀的建设人才。
2.1 “拉动式”教学组织过程 本研究的教学模式出发点从企业需求开始，针对企业进行问卷调查，归纳总结工程行业领域内企业对人才能力需求的不同方面，并以权重进行排序，对于权重高的人才素质形成高校人才培养看板，然后根据人才培养看板组织不同层次不同环节的教学内容，实现目的明确的教学资源整合体系，以便更好地为人才培养服务，如图1所示。第一步，针对社会行业领域对工程人才需求进行问卷调查，归纳总结社会对毕业生所具备能力、素质、技能的主论文导读：
导次序，按照权重进行排列，对于主要需求形成人才培养看板，用以作为高等学校对相关领域人才培养的总体方针，安排第一层次的教学环节；第二步，根据层次1教学环节需要培养对象应具备的能力、素质等方面制定层次1的培养看板，根据看板安排层次2的教学环节，以此类推，直到最后一个层次的教学安排。
按照“JIT”思想进行教学资源的组织和人才培养的安排具有传统方式无可比拟的优越性。首先，它与社会需求紧密结合，能够根据社会发展对人才需求的变化迅速作出反应。我国改革开放的三十年是全国人民埋头创业经济发展的三十年，由此形成片面重视经济效益忽视文化、环境建设的社会集体意识，体现在教学领域则表现为过度重视理工科学生知识技能的学习，而忽略人文情怀、工程和环境保护等意识的培养。作为高等教育学者我们必须清醒地认识到，社会结构转型的实现必须依赖工程人才培养体系的转型，构建灵活多变的适应社会需求的人才培养体系是实现整个社会经济结构调整的必要保障。以“JIT”思想为指导进行教学资源配置能够做到真正从社会需求出发，通过社会需求看板拉动式组织教学资源的合理安排，从而在保证教学质量的基础上实现教学资源最大化的整合。其次，以“JIT”思想为指导，能够在尽可能大的范围内进行教学资源配置，这种教学资源的共享从一个学校看来能够打破各二级院系之间的壁垒，从地域性看来通过高校联合培养能够打破同一城市间不同高校的资源壁垒，从更大范围看来能够实现不同地域间高校的教学资源共享。值得一提的是，当教学资源共享的范围扩大到企业生产实习的环节，即将企业生产实习纳入到高校人才培养的环节之
在微观教学领域的运用。
2.2.1 课程体系的构建 《工程教育》课程是一门素质教育课程，它创造性地将素质培养融合到工程知识体系中，使受教育者在学习科技知识的同时体会到其中蕴含的人文情怀。从课程教学目的出发设置教学“看板”，根据“看板”组织教学环节的实施，最后根据所需教学环节从已有教学资源中进行资源的优化设置，以适应不同专业授课对象在《工程教育》课程中的差异化教学，整个过程如图2所示。
《工程教育》课程的定位是面向全校学生的必修素质教育课程，它的教学目标是工程人才基于工程应用的综合素质的培养，根据这一教学目标形成受教育者工程系统意识、人文情怀以及创新意识培养的教学看板，根据此看板进一步形成了三大模块的教学资源整合方式。系统意识主要培养“大工程观”意识，随着工程大型化、多样化、集成化的发展趋势，要求未来的工程师们必须具有跨专业合作能力，因此在精通本领域知识技术的同时，对其它相关领域也要有所了解，为跨领域之间的合作奠定基础。这里以虚线标识的各专业领域内容按照授课对象的不同选择差异化教学，比如面向机械类学生，开设其中的机械、机器人、电子工程、管理、计算机、交通运输等相关模块，而面向建筑类学生则开设建筑、材料、计算机、管理等相关模块。人文情怀的培养主要立足于唤醒工程、工程道德和科学精神，使受教育者建立起身为工程师的社会责任感和以人为本、保护环境的集体意识，以正确的价值观规范工程师的行为，才能从根本上保证科技成为造福人类的工具，实现“五位一体”建设的总布局。创新意识的启蒙主要通过创新讲座和分享课两种方式，将理论与实践相结合，通过理论课介绍创新思维的方式，然后进行项目小组讨论并形成汇报与大家分享。这种教学方式不但让受教育者主动参与到创新训练中来，还在一定程度上培养了团队合作能力。
2.2.2 弹性教师配置方式 “JIT”指导思想下的教学资源配置的另一个优势是教师配置的少人化。如果按照传统的师资配置，则意味着教学环节内每一部分均需要配置不同专业领域的教师，这样造成师资队伍的庞大，且由于教师水平论文导读：
的差异很难达到理想的教学效果。以“JIT”思想为指导，本岗位招收的教师通常具有多学科专业背景，在其本科与研究生时期分别从事不同领域的学习和研究工作，这些具有差异化知识背景的教师在工作中逐渐成长为胜任不同专业领域的“多面手”，能够同时担任两至三个领域的教学任务。这种弹性化的师资配置不但极大节约了教学资源，降低了教学成本，而且便于在授课中结合领域交叉优势提供适当的创新思维和案例，提高教学效果。
3 结束语
在我国社会结构转型的十字路口，为了实现“五位一体”的总布局，高等教育必须探索更加有效的方式来为这一目标服务。“JIT”思想指导下的新型教学资源配置体系真正做到了高校教学资源配置以社会多样化需求为风向标，不但在较大范围内实现教学资源的共享，而且将教学资源高度精准化整合，实现差异化教学的同时降低了教学成本，减少教学资源的浪费。尽管这里仅对这种资源配置方式进行了微观范围内的实践探讨，但应该看到，这种方式在宏观领域内同样具有十分广泛的借鉴意义和推广价值。
参考文献：
http：//baike.baidu.com/view/112978.htm
迈克·W·马丁，罗兰·辛津格.工程学.首都师范大学出版社，2010.
[3]陈玲.现代高等教育体制的管理创新[J].产业与科技论坛，2006（02）.
摘要： 十八大报告提出经济、政治、社会、文化和生态建设的总布局，意味着高等教育必须转变意识，培养知识、技能与素质相结合的全面型工程人才，这对原本教学资源紧张的高校提出了新的挑战。文章立足于教学活动现有资源，提出以“JIT”思想为指导的新型教学组织模式，并在微观领域加以实践，为宏观领域的实践活动提供借鉴，旨在为我国高等教育提供一种具有普适性的资源组合方式。
Abstract： The eighteenth national congress of the communist party of China report presents the general arrangement of economy， politics， society， culture and ecological construction， and it means higher education must tranorm consciousness， cultivate holistic talents with knowledge， skill and quality. This concept gives a new challenge to colleges and universities with original strained teaching resources. The article is established in ailable resources for teaching activities， and presents the new teaching organization model guided by "JIT" ideology， and then practice in microcoic fields to provide lessons for practice activities in macroscopic fields. The purpose is to provide a universal resource combination mode for higher education in China.
关键词： 工程教育；JIT；教学资源整合
Key words： engineering education；JIT；teaching resource integration
1006-4311（2013）13-0248-03
————————————
基金项目：黑龙江省高等教育学会“十二五”期间教育科学研究规划课题“《工程教育》课程体系与教学内容改革研究”（HGJXHB1 110865）；黑龙江科技学院教学研究项目“基于‘JIT理念’的《工程教育》教学体系的创新与实践”（JY12-182）。
作者简介：邹新凯（1980-），女，黑龙江拜泉人，讲师，从事高等教育研究工作；徐文娟（1963-），女，辽宁抚顺人，教授，从事高等教育教学工作。
0 引言
党的十八大报告对我国社会发展现状作出全面总结并提出了新的规划，这必然要求高等教育对人才的培养必须适应时代的呼唤，不断开拓思路，创新性地解决高等教育教学资源不足与社会对人才需求全源于：论文的基本格式www.7ctime.com
面化之间的矛盾。十八大报告提出了“建设社会主义市场经济、社会主义政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明”这个“五位一体”的总布局，说明作为上层建筑的政府已经意识到过去那种高投入、高污染、低收入的生产结构急需转型，这要求我们高等教育相关部门必须培养具有高技术能力、高人文素质和高生态环保意识的新一代国家建设人才。
1 本研究的理论意义和实践意义
1.1 理论意义 第一，扭转过分重视经济建设的短期效益、忽视人文生态建设长期效益的错误观念。改革开放以来的国内大规模经济建设使人们习惯了事事以经济效益优先，粗放式的经济结构以生态环境被破坏和人文素养的集体缺失为代价获得缓慢增长，生态环境保护和人性关怀诉求与经济效益在大部分领域发生冲突，人们往往选择忽视社会道德规范去追逐利润最大化，这种短期效益的追逐给人类社会长期居住的生存环境论文导读：。这种以社会需求为导向的人才培养体系，是高校人才培养适应社会变化的根本保障。第二，优化教学资源配置。“JIT理念”的精髓其次体现在“拉动式”安排过程，消除浪费。本研究拟构建的工科人才培养体系将高校内部所有资源视作教学储备，根据社会需求形成人才培养“看板”后，在全校范围内实现人
带来严重挑战。作为此类冲突代表的一系列环境问题和食品安全问题不断呼吁我们必须转变错误观念，回到“五位一体”建设的正确道路上来，而工程科技人才的素质培养成为实现这一回归的必然途径。
第二，对工程科技人才素质内涵给出明确的定义。当前我国高等教育涉及到素质教育改革的现状是，片面抓住工程、工程文化、科技价值观等局部素质要素进行经验式的改革，其结果是很难形成系统的理论体系，无法实现运用实践中获得的理论进一步更有效地指导实践的良性循环。本研究将尝试对工程科技人才素质内涵进行定义，明确工程科技人才素质的内部构成及各要素之间的逻辑关系，并以此作为工程科技人才培养体系中素质教育平台构建的理论依据。
第三，突破传统工程科技人才素质培养方式，构建根植于工程科技本身的素质培养理论体系。我国高校传统的工程科技人才素质培养方式以马克思主义哲学、政治经济学、大学生思想品德修养等课程为主体，独立于工程科技理论与实践体系之外。这种素质培养方式的弊端有二：其一，素质教育与工程科技知识技术教育的分离使得素质教育的重要性被忽视；其二，素质教育以类似于工程科技知识灌输的方式进行使受教育者产生厌恶情绪。本研究致力于构建一套全新的工程科技人才素质培养体系，将素质教育与工程本身相结合，通过关注工程科技产生的环境问题、分析人文因素在工程科技中发挥的重要作用等手段引导受教育者逐步树立科学的工程科技价值观念。
1.2 实践意义 第一，提高人才核心竞争力。“JIT理念”的精髓首先体现在以需求为导向。以“JIT理念”为人才培养指导原则，根据社会对不同领域、不同类型和不同层次工程科技人才的需求，构建与之相适应的包涵工程素质、工程实践训练以及综合创新能力训练的培养体系，真正实现高校人才培养对社会需求变化的快速响应，提高体系下人才的核心竞争力。这种以社会需求为导向的人才培养体系，是高校人才培养适应社会变化的根本保障。第二，优化教学资源配置。“JIT理念”的精髓其次体现在“拉动式”安排过程，消除浪费。本研究拟构建的工科人才培养体系将高校内部所有资源视作教学储备，根据社会需求形成人才培养“看板”后，在全校范围内实现人才培养环节的组织过程。这种教学资源配置的优势在于，打破专业壁垒，灵活机动地进行跨学科教学资源整合，避免相同教学资源在不同专业的重复设置，消除浪费。甚至更进一步，在高校与高校之间共用教学资源，以跨学校、跨地域人才培养体系的构建实现全社会教学资源的高度整合。
第三，为跨专业合作提供统一的对话平台。当前跨专业合作工程越来越无法忽视的问题集中在两点，一是不同院校对工程科技素质的着眼点不同，工程科技使用者们形成的生态意识、科技价值观念、工程价值取向存在较大差异，无法保证工程在责任、文化、生态方面形成趋同认识；二是工程师对专业外领域一无所知，与其它工程领域工程师的交流协作十分困难。本研究通过对工程科技素质内涵的重新定义来构建通用性的素质培养框架，并通过增强跨学科工程领域学习来搭建不同领域工程人才合作的跨专业理论背景平台，为跨专业合作提供交流的便利。
2 以“JIT”思想为指导的工程教育实践
二十世纪后半期，一种高质量、低成本、并富有柔性的生产方式在日本崛起，被称为JIT（Just In Time）生产方式。它的基本思想可以用现在广为流传的一句话来概括，即“只在需要的时候，按需要的量，生产所需的产品”。这种生产方式的核心是追求一种无库存或库存达到最小的生产系统，为此开发了包括“看板”在内的一系列具体方法，并逐渐形成了一套独具特色的生产经营体系。JIT生产方式的最终目标是为企业获取利润，而我们将之引入到高等教育教学资源整合过程的最终目的是以更少的教学资源实现人才多样化的培养，为社会输送更多更优秀的建设人才。
2.1 “拉动式”教学组织过程 本研究的教学模式出发点从企业需求开始，针对企业进行问卷调查，归纳总结工程行业领域内企业对人才能力需求的不同方面，并以权重进行排序，对于权重高的人才素质形成高校人才培养看板，然后根据人才培养看板组织不同层次不同环节的教学内容，实现目的明确的教学资源整合体系，以便更好地为人才培养服务，如图1所示。第一步，针对社会行业领域对工程人才需求进行问卷调查，归纳总结社会对毕业生所具备能力、素质、技能的主论文导读：
导次序，按照权重进行排列，对于主要需求形成人才培养看板，用以作为高等学校对相关领域人才培养的总体方针，安排第一层次的教学环节；第二步，根据层次1教学环节需要培养对象应具备的能力、素质等方面制定层次1的培养看板，根据看板安排层次2的教学环节，以此类推，直到最后一个层次的教学安排。
按照“JIT”思想进行教学资源的组织和人才培养的安排具有传统方式无可比拟的优越性。首先，它与社会需求紧密结合，能够根据社会发展对人才需求的变化迅速作出反应。我国改革开放的三十年是全国人民埋头创业经济发展的三十年，由此形成片面重视经济效益忽视文化、环境建设的社会集体意识，体现在教学领域则表现为过度重视理工科学生知识技能的学习，而忽略人文情怀、工程和环境保护等意识的培养。作为高等教育学者我们必须清醒地认识到，社会结构转型的实现必须依赖工程人才培养体系的转型，构建灵活多变的适应社会需求的人才培养体系是实现整个社会经济结构调整的必要保障。以“JIT”思想为指导进行教学资源配置能够做到真正从社会需求出发，通过社会需求看板拉动式组织教学资源的合理安排，从而在保证教学质量的基础上实现教学资源最大化的整合。其次，以“JIT”思想为指导，能够在尽可能大的范围内进行教学资源配置，这种教学资源的共享从一个学校看来能够打破各二级院系之间的壁垒，从地域性看来通过高校联合培养能够打破同一城市间不同高校的资源壁垒，从更大范围看来能够实现不同地域间高校的教学资源共享。值得一提的是，当教学资源共享的范围扩大到企业生产实习的环节，即将企业生产实习纳入到高校人才培养的环节之
一、则会增强高校人才培养与社会需求接轨的联动性，具有无法忽视的现实意义。
2.2 “JIT”思想在微观教学领域的应用 以“JIT”思想为指导进行人才培养体系的构建是一项复杂的系统工程，在宏观教育领域可以以其进行指导，如根据社会需求拟定领域人才知识技能、综合素质、实践能力和创新能力的社会需求看板，根据看板分层次组织教学资源；也可以在微观领域对“JIT”指导思想在一门课程体系中加以运用，达到教学目标实现和教学资源优化的双重效果。这里以我们运行了六年的《工程教育》课程为例来说明“JIT”指导思想摘自：毕业论文下载www.7ctime.com在微观教学领域的运用。
2.2.1 课程体系的构建 《工程教育》课程是一门素质教育课程，它创造性地将素质培养融合到工程知识体系中，使受教育者在学习科技知识的同时体会到其中蕴含的人文情怀。从课程教学目的出发设置教学“看板”，根据“看板”组织教学环节的实施，最后根据所需教学环节从已有教学资源中进行资源的优化设置，以适应不同专业授课对象在《工程教育》课程中的差异化教学，整个过程如图2所示。
《工程教育》课程的定位是面向全校学生的必修素质教育课程，它的教学目标是工程人才基于工程应用的综合素质的培养，根据这一教学目标形成受教育者工程系统意识、人文情怀以及创新意识培养的教学看板，根据此看板进一步形成了三大模块的教学资源整合方式。系统意识主要培养“大工程观”意识，随着工程大型化、多样化、集成化的发展趋势，要求未来的工程师们必须具有跨专业合作能力，因此在精通本领域知识技术的同时，对其它相关领域也要有所了解，为跨领域之间的合作奠定基础。这里以虚线标识的各专业领域内容按照授课对象的不同选择差异化教学，比如面向机械类学生，开设其中的机械、机器人、电子工程、管理、计算机、交通运输等相关模块，而面向建筑类学生则开设建筑、材料、计算机、管理等相关模块。人文情怀的培养主要立足于唤醒工程、工程道德和科学精神，使受教育者建立起身为工程师的社会责任感和以人为本、保护环境的集体意识，以正确的价值观规范工程师的行为，才能从根本上保证科技成为造福人类的工具，实现“五位一体”建设的总布局。创新意识的启蒙主要通过创新讲座和分享课两种方式，将理论与实践相结合，通过理论课介绍创新思维的方式，然后进行项目小组讨论并形成汇报与大家分享。这种教学方式不但让受教育者主动参与到创新训练中来，还在一定程度上培养了团队合作能力。
2.2.2 弹性教师配置方式 “JIT”指导思想下的教学资源配置的另一个优势是教师配置的少人化。如果按照传统的师资配置，则意味着教学环节内每一部分均需要配置不同专业领域的教师，这样造成师资队伍的庞大，且由于教师水平论文导读：
的差异很难达到理想的教学效果。以“JIT”思想为指导，本岗位招收的教师通常具有多学科专业背景，在其本科与研究生时期分别从事不同领域的学习和研究工作，这些具有差异化知识背景的教师在工作中逐渐成长为胜任不同专业领域的“多面手”，能够同时担任两至三个领域的教学任务。这种弹性化的师资配置不但极大节约了教学资源，降低了教学成本，而且便于在授课中结合领域交叉优势提供适当的创新思维和案例，提高教学效果。
3 结束语
在我国社会结构转型的十字路口，为了实现“五位一体”的总布局，高等教育必须探索更加有效的方式来为这一目标服务。“JIT”思想指导下的新型教学资源配置体系真正做到了高校教学资源配置以社会多样化需求为风向标，不但在较大范围内实现教学资源的共享，而且将教学资源高度精准化整合，实现差异化教学的同时降低了教学成本，减少教学资源的浪费。尽管这里仅对这种资源配置方式进行了微观范围内的实践探讨，但应该看到，这种方式在宏观领域内同样具有十分广泛的借鉴意义和推广价值。
参考文献：
http：//baike.baidu.com/view/112978.htm
迈克·W·马丁，罗兰·辛津格.工程学.首都师范大学出版社，2010.
[3]陈玲.现代高等教育体制的管理创新[J].产业与科技论坛，2006（02）.