探索浅谈语言艺术在语文教学中魅力中国

论文导读：，以事实作论据“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。

2、言之有序，条理清

语言艺术不是词语的拼凑，不是文字的编织，也不是语句的罗列，它是语言美的创造。只有学好 语文，才能学好其它学科，有人说：语文是百科之母，换句话说语文是各门学科的基础。而在这基础之上，语文教师的语言艺术魅力更能让学生受到感染。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，细致入微的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而更好的为实现教学目的服务。
然而，在当前的语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了种种严重违反语文教学规律，影响语文教学效果的怪异现象：语音不准、方言迭出；街言巷语、絮絮叨叨；长篇大论、繁冗拖沓；陈词滥调、照本宣科。凡此种种，都是语文课堂教学的大忌，是必须下苦功夫戒免的。那么怎样的语言才适合语文教学呢？那么我们要从具体内容说起。

1、小学语文教师教学语言艺术的定义

小学语文教师的语言艺术是指小学语文教师在教育教学的情景中，选择和运用完美的语言，传授语文知识，培养学生能力，启迪学生智慧的高超技艺。这就要求，小学语文教师在语言上要要能说比较标准的普通话，发音清晰，节奏和谐，语言流畅，能表情达意，恰当地运用重音和停顿；在遣词造句方面，要符合现代汉语的语法习惯，无论叙事、描写、议论、抒情都要条理清楚，表达得体。

2、小学语文教师艺术的内涵

优美的教学语言可以使深奥的道理变得浅显易懂，使学生紧张的学习变得轻松愉快。可以说，小学语文教师语言的表达同学生对知识的掌握有显著的关系。因此，小学语文教师的教学语言是一门艺术，是教学工作的核心。
教学语言要有感染力。
3、语文教学过程中，其中的情感因素在各科教学中是最为突出的，它需要用情感来激发学生的思维，注重的是让学生在情感的感化中学到知识，受到启发。因此，其教学语言就必须要有感染力。在教学中，语言要新鲜活泼，富于，声情并茂，生动感人，使每一句话都充满着感情和力量，使学生在情感的熏陶中学到知识、受到启发。

4、授课语言要准确规范、简洁精练。

教学语言是每个教师开启学生心灵，引导学生打开知识大门的钥匙。要培养学生的语言表达能力，首先，教师在授课的过程中必须使用国语—标准的普通话，千万不要随意使用方言。具有简洁精练、清楚明白的教学语言，这是对语文教师的最起码的要求。教师的授课语言源于：毕业设计论文模板www.7ctime.com
只有规范、准确、思路井然有序，才能轻松自如的讲解课文，发挥语言的作用。

5、幽默风趣的教学语言是课堂的催化剂。

具有幽默感的老师在学生中可是十分受欢迎的。讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中也能领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。俄国文学家契诃夫就有讲过这样一句名言：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明。”有时，教师通过一些幽默的“点化语”或“插入语”会使课堂化平淡为神奇，从而产生意想不到的效果，使学生在欢笑中获得知识，受到教育。
语文课堂教学在运用语言时，主要应注意以下艺术技巧：

1、言之有物，以事实作论据

“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。

2、言之有序，条理清楚

“序”是指语文教学语言的逻辑性。在语文教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析也就是要备好课，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。
论文导读：
　

3、语言有启迪性，循循善诱

语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。疑问性提问、疏导性提问、铺，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
言之有趣，妙趣横生
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。

4、言之有韵，抑扬顿挫

语文课不是音乐课，但也要有音乐课的特点。语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
语言是语文教师的生命，要使语言充满生命力，必须要求语文教师多加深自身的语文素养与说话技巧。语文教师必须以渊博的知识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。让学生在知识的海洋里自由的飞翔。