浅谈高职高专论高职高专教学中跨文化交际能力培养生
最后更新时间：2024-02-24
作者：用户投稿
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论文导读：
摘要：随着经济的全球化的发展，市场对应用型人才的需求也大大增加。近几年高职高专教育发展迅速，国家对高职高专的英语教学也提出了新要求。高职英语教学不仅要加强语言知识方面的传授，更应该重视语言文化的导入。将跨文化交际能力的培养的学习与实践有机结合起来，是当前专业老师需要关注的重要问题。将结合高职教育要求对跨文化交际能力的培养高效课堂项目化教学模式进行具体地阐述。因此，在当今的高职英语教学中进行跨文化交际能力的培养有极其重要的现实意义。
关键词：文化知识；教学交际能力；培养
1672-3198（2013）08-0061-01
1高职学生英语学习现状
我国高职院校学生英语水平普遍不高，也没有开设像本科类英语专业学生的英美概况、英美文化等专业课程，传统高职英语教学中能涉及到的跨文化方面的知识较少，21世纪以来随着知识经济社会的到来，对人才素质的要求越来越高，除了专业素养外，更注重获取知识能力，跨文化交际能力的培养教学在高职专业素质教育中起到非常重要的作用。通过教学实践发现，以前的旧式教学方法已经完全不能适应当前的课程教学要求，随着高职教育的不断深入，越来越强调教学模式的创新与发展，通过有效的教学模式的发展，可以帮助学生有效在发挥自我潜能，让他们理论与实践有机地结合在一起，从而提高高职专业课程的教学效率。跨文化知识的欠缺影响了高职英语的综合学习水平。
2跨文化交际能力培养的重要性
跨文化交际能力的培养要求学生不仅有一定的英语基础知识，还要求学生具有一定的文化比较能力。跨文化交际能力的培养课程具有极强的应用性和实用性，学会如何在特定的文化背景下使用合适、准确的语言，要求学生通过跨文化交际能力的培养，努力培养学生成为跨文化交际能力的能手，以尽快适应实际跨文化交际能力的培养岗位的需要。跨文化交际能力的培养课程的教学难点是各国传统文化的差异的适应与掌握，才能保证课程的顺利实施。而学生如果没有积累丰富的文化知识、文化差异比较能力又相对薄弱，因此在教学中，教师应注意进行耐心地讲解和指导，培养学生的严谨、务实、求真、耐心的职业素养。此外，日常生活中人们的价值观念、风俗习惯和思维方式等方面等很容易造成跨文化交流障碍。
3培养和提高学生跨文化交际能力的对策
（1）以高职生为中心，加强跨文化交际交流高职英语运用教学中，倡导以高职生为中心，现代高职教育科研在发展中总结出了“校本”理念，新鲜、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位教学工作者认真推敲，并在实践中深入落实。摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com
（2）提高任课教师的综合能力。
在高职英语教学中，教师应遵循跨文化交际教学的基本原则以及充分运用相关切实可行的实施方法，帮助学生做出准确判断，逐渐提高跨文化交际能力。整个教学的过程中一直都是扮演着指挥者和灌输者的角色，学生完全处于被动状态，不能很好地将知识融化成自己，也不能很好地将学习的知识消化。高职英语教师自身应具有很强的跨文化意识，平时要尽可能地丰富相关的英语国家文化知识，多阅读真实的语言材料，涉猎课本以外的知识，比如国内外的报纸杂志，时事新闻等，使自己及时并充分地了解各种地道的文化背景和新鲜词汇，提高自身的文化素养，同时在课堂上结合所学内容，传授给学生。
（3）转变教学观念，改进教学方法。
在高职英语教学中，传统的教学方法如阅读法、讲解法、对比法是课堂文化教学最为常用教学方法。从教师层面，通过帮助学生阅读有关的文化背景知识和信息；直接结合教材内容对相关的文化知识加以讲解；再将中西文化差异进行对比，可以加强学生的文化意识敏锐度。如果不能及时改变这种教学和学习的状态，学生后面会越学越吃力，最后完全失去学习的兴趣，学生就不能很好地把握各个细节的知识点，从而让学业受到很大的影响。从学生层面，需要在教师引导下多开展创新性学习，在整个教学的过程中，教师更多地是要让学生成为课堂的主角，让他们要有主人翁的意识，学习主要靠自己，教师只有学习过程中可以帮忙打开一扇通往捷径的窗户。对应的项目，利用课本知识完成，接受教师检查。小组内交流实践方法和过程，进行操作。
4结语
高职高专本门课程需要采用任务驱动、项目教学等新的教学模式，为高职跨文化交际能力的培养提供实践的保障，帮助高职生更论文导读：语学习上有更好的发展空间。参考文献赵应云.全球化现象的文化分析.湖南社会科学，2003，（03）.杨海庆.文化全球化与提高跨文化交际素质.山西高等学校社会科学学报，2004，（12）.但海剑.“文化全球化”概念的界定.武汉教育学院学报，1999，（04）.高永晨.全球化态势下的跨文化交际研究：问题、视域与价值.学海，2001，
好地认识书本的课外知识，提高英语的内涵学习。帮助高职高专学生除了获取理论知识之外，进一步加强专业素养能力的培养，培养学生的跨文化交际综合能力，帮助他们在未来的英语学习上有更好的发展空间。
参考文献
赵应云.全球化现象的文化分析[J].湖南社会科学，2003，（03）.
杨海庆.文化全球化与提高跨文化交际素质[J].山西高等学校社会科学学报，2004，（12）.
[3]但海剑.“文化全球化”概念的界定[J].武汉教育学院学报，1999，（04）.
[4]高永晨.全球化态势下的跨文化交际研究：问题、视域与价值[J].学海，2001，（06）.
摘要：随着经济的全球化的发展，市场对应用型人才的需求也大大增加。近几年高职高专教育发展迅速，国家对高职高专的英语教学也提出了新要求。高职英语教学不仅要加强语言知识方面的传授，更应该重视语言文化的导入。将跨文化交际能力的培养的学习与实践有机结合起来，是当前专业老师需要关注的重要问题。将结合高职教育要求对跨文化交际能力的培养高效课堂项目化教学模式进行具体地阐述。因此，在当今的高职英语教学中进行跨文化交际能力的培养有极其重要的现实意义。
关键词：文化知识；教学交际能力；培养
1672-3198（2013）08-0061-01
1高职学生英语学习现状
我国高职院校学生英语水平普遍不高，也没有开设像本科类英语专业学生的英美概况、英美文化等专业课程，传统高职英语教学中能涉及到的跨文化方面的知识较少，21世纪以来随着知识经济社会的到来，对人才素质的要求越来越高，除了专业素养外，更注重获取知识能力，跨文化交际能力的培养教学在高职专业素质教育中起到非常重要的作用。通过教学实践发现，以前的旧式教学方法已经完全不能适应当前的课程教学要求，随着高职教育的不断深入，越来越强调教学模式的创新与发展，通过有效的教学模式的发展，可以帮助学生有效在发挥自我潜能，让他们理论与实践有机地结合在一起，从而提高高职专业课程的教学效率。跨文化知识的欠缺影响了高职英语的综合学习水平。
2跨文化交际能力培养的重要性
跨文化交际能力的培养要求学生不仅有一定的英语基础知识，还要求学生具有一定的文化比较能力。跨文化交际能力的培养课程具有极强的应用性和实用性，学会如何在特定的文化背景下使用合适、准确的语言，要求学生通过跨文化交际能力的培养，努力培养学生成为跨文化交际能力的能手，以尽快适应实际跨文化交际能力的培养岗位的需要。跨文化交际能力的培养课程的教学难点是各国传统文化的差异的适应与掌握，才能保证课程的顺利实施。而学生如果没有积累丰富的文化知识、文化差异比较能力又相对薄弱，因此在教学中，教师应注意进行耐心地讲解和指导，培养学生的严谨、务实、求真、耐心的职业素养。此外，日常生活中人们的价值观念、风俗习惯和思维方式等方面等很容易造成跨文化交流障碍。
3培养和提高学生跨文化交际能力的对策
（1）以高职生为中心，加强跨文化交际交流高职英语运用教学中，倡导以高职生为中心，现代高职教育科研在发展中总结出了“校本”理念，新鲜、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位教学工作者认真推敲，并在实践中深入落实。摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com
（2）提高任课教师的综合能力。
在高职英语教学中，教师应遵循跨文化交际教学的基本原则以及充分运用相关切实可行的实施方法，帮助学生做出准确判断，逐渐提高跨文化交际能力。整个教学的过程中一直都是扮演着指挥者和灌输者的角色，学生完全处于被动状态，不能很好地将知识融化成自己，也不能很好地将学习的知识消化。高职英语教师自身应具有很强的跨文化意识，平时要尽可能地丰富相关的英语国家文化知识，多阅读真实的语言材料，涉猎课本以外的知识，比如国内外的报纸杂志，时事新闻等，使自己及时并充分地了解各种地道的文化背景和新鲜词汇，提高自身的文化素养，同时在课堂上结合所学内容，传授给学生。
（3）转变教学观念，改进教学方法。
在高职英语教学中，传统的教学方法如阅读法、讲解法、对比法是课堂文化教学最为常用教学方法。从教师层面，通过帮助学生阅读有关的文化背景知识和信息；直接结合教材内容对相关的文化知识加以讲解；再将中西文化差异进行对比，可以加强学生的文化意识敏锐度。如果不能及时改变这种教学和学习的状态，学生后面会越学越吃力，最后完全失去学习的兴趣，学生就不能很好地把握各个细节的知识点，从而让学业受到很大的影响。从学生层面，需要在教师引导下多开展创新性学习，在整个教学的过程中，教师更多地是要让学生成为课堂的主角，让他们要有主人翁的意识，学习主要靠自己，教师只有学习过程中可以帮忙打开一扇通往捷径的窗户。对应的项目，利用课本知识完成，接受教师检查。小组内交流实践方法和过程，进行操作。
4结语
高职高专本门课程需要采用任务驱动、项目教学等新的教学模式，为高职跨文化交际能力的培养提供实践的保障，帮助高职生更论文导读：语学习上有更好的发展空间。参考文献赵应云.全球化现象的文化分析.湖南社会科学，2003，（03）.杨海庆.文化全球化与提高跨文化交际素质.山西高等学校社会科学学报，2004，（12）.但海剑.“文化全球化”概念的界定.武汉教育学院学报，1999，（04）.高永晨.全球化态势下的跨文化交际研究：问题、视域与价值.学海，2001，
好地认识书本的课外知识，提高英语的内涵学习。帮助高职高专学生除了获取理论知识之外，进一步加强专业素养能力的培养，培养学生的跨文化交际综合能力，帮助他们在未来的英语学习上有更好的发展空间。
参考文献
赵应云.全球化现象的文化分析[J].湖南社会科学，2003，（03）.
杨海庆.文化全球化与提高跨文化交际素质[J].山西高等学校社会科学学报，2004，（12）.
[3]但海剑.“文化全球化”概念的界定[J].武汉教育学院学报，1999，（04）.
[4]高永晨.全球化态势下的跨文化交际研究：问题、视域与价值[J].学海，2001，（06）.