有关于合作学习让学习风采在合作学习中展现

论文导读：培养和指导，将学生合作探究、分析、解答问题的过程，变为学生合作探究方法策略培养的过程，为学生更加有效、有序地开展合作探究新知、问题活动提供方法指导.三、强化学生合作探究正确学习习性的指导学生在合作探究活动中，由于部分学生学习能力以及思考分析能力等方面发展不健全，需要教师在学生合作探究活动中，进行及时
【摘要】 合作学习是学生学习新知、探究问题的重要学习形式之一，也是培养学生良好学习素养和集体观念的重要途径. 初中数学教师在教学中利用学习活动的集体性特征，提供合作学习探究的平台，引导学生开展有效学习活动，掌握合作学习的方法途径，促进学生合作探究能力和集体主义观念的养成.
【关键词】 初中数学；合作探究；学习能力；集体观念
教育学认为，学习活动是学生借助教师指导、结合学习经验，开展新知探索、问题分析、思维活动的学习过程. 学生学习活动的开展，需要教师以及其他学生的帮助和支持，表现出一定的群体性特征. 可见，互助合作性是学生学习活动所具有的重要内在特性之一. 新实施的初中数学课程标准也将学生合作学习的能力培养作为有效教学活动的重要衡量和评判依据，要求学生具有合作学习的内在素养. 因此，在新课改深入实施的今天，培养学生合作学习能力，已成为初中数学教师能力培养的重要目标和迫切任务. 本人现根据这一要求，结合教学实践体会，对如何培养初中生合作探究能力进行简要论述.

一、注重学生合作探究良好教学情境的创设

情感是学生学习活动开展的“调和剂”. 教育心理学研究证明，学生在适宜、融洽、浓烈的教学情境氛围中，学习的内在情感和能够得到有效激发，产生主动探知和实践的积极性. 初中生处在心理发展和情感发展的“特殊期”，学习活动中易出现情感反复和消极畏惧心理. 教师在教学活动中，可以利用教学情境的激励性特点，针对初中生学习心理特点，设置出具有激励和驱动作用的教学情境，为学生合作探究活动的开展提供思想保证.

二、重视学生合作探究有效解题策略的传授

教学实践证明，合作探究活动的有效开展，需要学生具有良好的解题方法摘自：毕业论文下载www.7ctime.com
和解题策略作为重要方法保证. 初中数学教师在教学中，要将合作探究方法策略的传授，作为学生合作探究能力培养的先决条件，重视学生合作探究策略方法的培养和指导，将学生合作探究、分析、解答问题的过程，变为学生合作探究方法策略培养的过程，为学生更加有效、有序地开展合作探究新知、问题活动提供方法指导.

三、强化学生合作探究正确学习习性的指导

学生在合作探究活动中，由于部分学生学习能力以及思考分析能力等方面发展不健全，需要教师在学生合作探究活动中，进行及时、有效的指导，促使学生树立起正确的合作探究新知、问题的习惯和素养. 此时，初中数学教师要发挥主导作用，有意识地指导和引导学生通过合作探究形式反思和找寻解题不足，找准存在问题的根本症结，教会学生正确的解题方法，促进学生树立良好的合作探究习惯.