分析课外阅读如何指导小学中年级开展课外阅读学术

论文导读：多背不限。三是规定学生诵读时间。在不增加学生负担的前提下，把学生在校在家的诵读时间都做了科学的安排，每天晨读午诵各20分钟，每周安排一节经典阅读课，我们还通过《告家长书》争取家长的配合，由家长监督，保证学生在家每天坚持诵读30分钟。

(三)体验成功，激发孩子读书的热情一是课堂上让孩子们体验成功。课堂是学

【摘 要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。小学中年级的课外阅读要从教材出发，培养学生阅读兴趣，不断实践精读、略读、浏览等多种读书方法，从而不断提高阅读能力。
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键词】阅读教学；课外阅读；阅读兴趣；阅读能力
《小学语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。小学中年级课外阅读总量不少于40万字。”如何保证学生的课外阅读量？如何实现课程标准中提出的教学目标？要解决这一问题的最好途径就是以语文教材为中心，向周边辐射，让学生阅读与文本相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，使课内和课外有机地结合起来。我们立足于中年级的阅读课堂教学，提出“小学语文课外阅读”的实验研究，通过研究对现行的语文阅读课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，从深度、广度等方面拓宽学生的知识面，使学生具有独立阅读的能力，为他们今后的写作和终身学习打下良好的基础。

一、实验研究的意义

在阅读教学实践中，对中年级的学生的课外阅读现状做了调查：我们学校地处城郊，70%的同学来自进城务工家庭子女，受条件限制，部分同学想进行阅读但无法满足。大部分中年级学生具有一定的阅读兴趣，学生喜欢阅读，但受父母、同伴、老师的影响较大。从调查看，大部分学生已具备较强的阅读能力，学生的阅读面比较广泛的，对文学、漫画、童话、传记、科幻等许多种类的书籍都有所涉猎，经典作品的阅读比较普遍。阅读还存在男女差别，男生喜欢阅读科幻、漫画类的书籍，而女生则喜欢阅读文学、童话一类的。大部分孩子都拥有一定数量的藏书，有多有少。家长们都很支持孩子阅读，但由于各种原因，只有家长30%家长能陪伴孩子进行亲子阅读。相对于阅读，看电视、上网更容易吸引孩子的注意力，阅读时间减少。因此，让学生走出语文课本，走出课堂，进行大量的课外阅读，引导学生亲近经典，用文化精品滋养学生的心灵，浸润学生的童年，会使孩子终生受益。

二、实验研究的方法和措施

(一)营造读书氛围，激发学生的阅读的兴趣

召开家长座谈会，取得家长的支持与配合。精心设计墙报，汇集学生自己设计的版面、自己编排的读书笔记、读书小报展示。布置独具匠心的图书角，张贴阅读名人名言，营造温馨的读书氛围。专门设立图书借阅管理员，制定图书借阅制度，作好记录。鼓励学生每人带几本课外书送到图书角，充实图书角，互相交换阅读。取得学校的大力支持，增加读物数量，定期到图书室、阅览室，开展借书读书活动。鼓励学生订阅各种杂志、报刊。浓郁的文化氛围，调动了学生阅读的积极性，

(二)教给读书方法，让书香陪伴孩子们成长

让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。结合教材和孩子的认知特点，逐步教给孩子精读、略读、选读、浏览的方法。养成不动笔墨不读书的好习惯。
一是结合年级学生特点，以及孩子家长的心愿，确定诵读篇目。以新课标要求的80篇诗文和课本为基础，再选择唐诗宋词中的经典名篇，包括传统文化中的《三字经》、《弟子规》、《论语》和《阅读读本》中推荐的名家名篇，分级分段循序渐进地引导学生阅读，倡导学生读整本的书。
二是制定科学的诵读计划。以“心愿树”的形式要求学生每学期诵读诗文不少于20篇，每学期至少背诵10篇，这样循序渐进，不断积累，学生在轻松中与诗文同成长。每学期制定经典诵读的活动计划，确定诵读内容，根据学生的个体差异，划定必背内容，学有余力的同学多背不限。
三是规定学生诵读时间。在不增加学生负担的前提下，把学生在校在家的诵读时间都做了科学的安排，每天晨读午诵各20分钟，每周安排一节经典阅读课，我们还通过《告家长书》争取家长的配合，由家长监督，保证学生在家每天坚持诵读30分钟。

(三)体验成功，激发孩子读书的热情

一是课堂上让孩子们体验成功。课堂是学生读书的主阵地，教师在备课时对每一课、每一单元都要以诗意的名字来命名，上课时以诗意的语言，创设诗意的意境，营造一个诗意的氛围，让孩子们在诗意的环境中受到熏陶，愉快地学习。通过朗读、提问、表演等方式让孩子获得成功的体验，享受成功的快乐。同时，课堂教学又是阅读指导的主阵地，紧扣课堂，重视阅读课型研究，引导学生增加读书的宽度和厚度，学会读书。
二是在活动中让孩子们体验成功。开展了形式多样的语文实践活动，给学生提供展示的平台，享受成功的快乐。活动以学生为主体，教师为主导，教学相长，在丰富多彩的活动中分享读书的乐趣。比如：“我爱春天”主题的读书活动，学生搜集了很多描写春天的美文，用甜美的嗓音歌颂了美丽的春天；再如：“阅读传统文化，传承千古文明”的活动中，学生表演了诗朗诵《月亮颂歌》。课本剧、唱诗、读诗、背诗、赛诗，诗配文、诗配景、诗词手抄报等活动拓展性阅读实践活动实现学生、教师、文本之间的对话，在对话中体会成功的喜悦。
三是搭建网络平台让孩子们体验成功。我们开通了读书交流平台，及时地发掘电子图书信息，还开通了班级、教师个人博客，师生把读书感悟、日记、习作等及时发到博客里，网络相连，信息相通，为师生建构了一个多维的、立体的、综合的书香校园。

三、实验结果

经过实验，培养了学生学习语文的兴趣与习惯，增强了语感，提高了综合实践能力，班里涌现出了一批阅读写作小明星，很多同学的佳作见诸报端。通过实验，增强了教师的科研意识，提高了科研能力，促进了教师的专业化发展，提升了综合素质。学生对于课文中的精彩段落、课外的美文佳句、名言警句等都能脱口而出，而且还能恰到好处地运用。拓展性阅读实验给学生的发展创造了无限生机，不但拓宽了学生的阅读面，为语文实践活动提供广阔的空间，而且还提高了学生的各种能力，使他们在不断的阅读积累中促进语言的发展，为说话与写作打下了坚实的基础。
参考文献：
小学语文课程标准
崔峦.小学语文教学论
[3]史满英.重视指导学生课外阅读