研究创造性在语文教学中实施创造性阅读学术

论文导读：这样的学习中不仅了解到了壁论文大全www.7ctime.com虎的特点，还阅读到了文章的趣味性。因此，在语文教学中使学生创造性阅读，思考，激发学生去探索，辨析。学生在创造性阅读过程中修正错误，探索发现，可以体验成功的愉悦，能获得独特的感受。（作者单位山西省汾阳市西河小学）
摘 要：小学语文主要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。小学生创造性阅读就是一种超越自我的“创造”。小学生能进行多角度的、有创意的阅读就是了不起的进步。
关键词：小学语文；创造性阅读；进步
语文教学中培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读能力。创造性阅读是阅读活动的最高形式，也是阅读教学追求的最高目标。创造性阅读有不同的层面，能超越作者、超越文本，是创造性阅读的高级层面。
小学生的创造性阅读主要指超越自身的体验。文本的意义也许是他人已知、已会的，但“我”还不知不会，通过阅读而达到也知也会，就是一种超越自我的“创造”。在阅读中，文本中的世界与周围的世界比较对照，读者、作者及文本中的人物比较对照，既理解了作者，也更好地认识了“自我”。在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而实现“有创意的阅读”。阅读过程成为今日之我不断超越昨日之我的过程，这是创造性阅读的初级层面。小学生能进行多角度的、有创意的阅读就是了不起的进步。万丈高楼平地起，创造性阅读只能在阅读实践中逐步培养。
例如，我在讲《小壁虎借尾巴》一课时，我让学生初读课文后，我把壁虎的外形写下来，再请同学们读一读，看一看我写的和书上的有什么不同。学生读后纷纷举手，有的说“老师写得太简单”。有的说“老师写的不具体，壁虎的头、尾巴是什么样子的没写出来。如果把壁虎去掉，就看不出是什么动物了”。学生说完，我说：“同学们说得都很对，我本想把壁虎的样子告诉大家，可是大家看了，却并不能真正了解壁虎是什么样子的。请同学们再读一读课文，帮助老师修改一下？”通过认真读课文修改，学生们了解壁虎的各个部分的特点。同时知道了壁虎的尾巴尤为奇特，除了平衡身体之外，更有迷惑敌人、吓唬敌人的功能。壁虎在遇到天敌追捕之时，能自断尾巴，尾巴被断开后，能痉挛似的抽搐、扭动，将天敌的注意力或攻击力引向尾巴，使自身得以趁机逃脱。并且过些日子还能长出新尾巴。现在请大家再把第二段认真读一读。这样设计，以自己预先的错误启发了学生的逆向思维，使学生自主自觉地认真阅读，积极主动思考，学生在自己纠错的过程中引发思考。学生还能创造性的从中得出本课是借助形象拟人的手法，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。学生们在这样的学习中不仅了解到了壁论文大全www.7ctime.com
虎的特点，还阅读到了文章的趣味性。
因此，在语文教学中使学生创造性阅读，思考，激发学生去探索，辨析。学生在创造性阅读过程中修正错误，探索发现，可以体验成功的愉悦，能获得独特的感受。
（作者单位 山西省汾阳市西河小学）