简论实施素质教育在初中语文教学中实施素质教育网

论文导读：
摘 要：素质教育不是一种教育模式，而是一种教育理念。就语文学科来看，它包括一个人的语言素养、思维素养以及人文素养等多个方面，我们要积极在语文教学中实施素质教育，提升全体学生的能力，促进他们的可持续发展。
关键词：初中语文教学；分层教学；主体意识；潜能；素质教育
1002-7661（2013）29-046-01
素质教育是一种教育理念，如何在语文教学中实施素质教育？《初中语文新课程标准》（下称《标准》）指出“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”。作为语文教师，我们要突破应试教育的误区，加强理论的学习，提升自己的综合素养，在教学中实施素质教育，提升全体学生的能力，促进他们的可持续发展。

一、分层教学，让各层学生都有进步

教书育人是教师义不容辞的责任。我们要面向全体学生，选择适合每一位学生发展的教育。素质教育是以全面提升所有学生的基本素质为根本目的的教育。作为一种教育理念，它与传统的应试教育理念相对立。应试教育注重教育的选择性，而素质教育强调教育的全面性。学生是有差异的、个性的发展的，我们要让每位学生在原有的基础上各有发展，让他们成为有用社会的优秀人才。但有时候，我们只关注那部分发展比较好些的学生，而忽略那些所谓的“差生”，造成这部分学生在道德观念、生活常识、学习品质、个性特征等各方面都没有得到良性发展。《标准》要求我们“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略”。所以，我们要认真研究学情、教情，从教学实际出发，合理使用教材，实施分层教学，针对不同层次的学生提出分层目标，努力让各层学生取得成功，师生同进步，共发展。
比如，文言文学习，对于那些记忆力好，基础知识扎实的学生，可以要求他们先背诵后鉴赏理解，这样节奏快、起点高、容量大、效果好；而对那些记忆力差，基础知识薄弱，稍有懒惰的学生则要降低要求，这部分学生的理解、分析能力也很弱，我们就要让他们反复诵读，并在诵读的基础上理解赏析，这样做尽管节奏慢些，但是，同样可以让这部分学生收到良好的学习效果。再比如，作文教学，我们可以从写作文体、作文篇数、写作字数等方面提出不同要求。从而，让所有学生都能够得到发展和提升。

二、主体意识，实现素质教育的教学主体观

素质教育的教学主体观告诉我们，学生是学习和发展的主体，是课堂的主人。我摘自：硕士论文答辩www.7ctime.com
们要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性、独特性和创造性，尊重他们的个性品质与人格价值，包括学生的优点与长处，更包括他们的缺点与不足。我们要认识到每位学生都是独特的、个性的、能动的、发展的。《课标》要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲……”。所以，我们理应把学习的主动权教给学生，给他们自主学习的时空，发挥他们的学习自主性和主动性，调动他们的学习积极性和有效性，引导他们探究质疑，鼓励他们求异创新，让他们成为学习的主人和主体，我们只是他们学习活动的组织者、设计者与合作者，实现“教师为主导、学生为主体”的素质教育主体观。
比如，阅读教学，我们为他们搭建交流展示的平台，让他们就文章的写作背景、作者简介及所处时代、作品所涉及的政治、历史、地理、人文等方面的知识，畅所欲言，并联系现实，对当时的事件发表自己的见解、立场和观点。记得教学《皇帝新装》，我学生做老师，来为同学们上课，当时的课堂，学生们异常活跃，积极参与，踊跃发言，我顺势引导他们要做诚实的孩子，不可以因为虚荣而闹出如此天大的笑话，教学效果甚佳。我只是一名听课的“学生”。课后，我和学生交流时，许多学生希望下次做个小老师。

三、发挥潜能，让所有学生充分发展

素质教育要求我们既要重视学生基础知识与基本技能的掌握，更要关注他们非智力因素的开发，发展他们的个性，挖掘他们的潜能。《课标》指出我们要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。所以，我们要研究学生的生理、心理特点及其语言能力的发展特征；研究不同教学内容的发展规律，根据不同层次学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进他们语文素养的整体提升。
论文导读：畅所欲言，从不同的视角阐明自己的观点，批驳他人的观点，在争论中自圆其说，在辩论中求同存异。当然，他们的思想、观点可能有局限性和不足，甚至错误。我们要正面引导他们，达成科学的共识，四、开放拓展，提升语文教学的实际效率《课标》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。面
　作为语文教师，我们要积极创造条件，摈弃传统教学的不足，用发展的眼光看待所有学生，不以任何理由扼杀学生的天性，不找任何借口扼制他们潜能的发挥。我们要积极引发学生的创造力，善于发现并挖掘学生在语文学科学习中的潜能，随时给他们提供发挥潜能与创造力的时空，让所有学生都有机会在其天赋所及的各个领域，展示自己的潜能，发展自己的潜能，让他们个性地发展。我们可以利用课外时间，开展各种各样的语文活动，比如，辩论会、讨论会、论文大赛等，让他们围绕某一话题，尽情发挥，畅所欲言，从不同的视角阐明自己的观点，批驳他人的观点，在争论中自圆其说，在辩论中求同存异。当然，他们的思想、观点可能有局限性和不足，甚至错误。我们要正面引导他们，达成科学的共识，

四、开放拓展，提升语文教学的实际效率

《课标》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。面对飞速发展的科技社会，我们必须拓展教育内容、教育空间和教育渠道。课堂不再是学校教育的唯一场所，教师和教材也不应该是知识与信息的主要来源。现代教育应该是开放的，不应当只局限于学校、课堂、课本。我们要努力拓宽现有的教育教学时空，积极构建一个学校、家庭、社会相结合的教育网络；积极开发教育教学课程资源，建立一个学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系；我们要营造一个开放、创新的环境，让语文课堂教学与学校、社会的语文学习互相沟通；我们要将常规教学与现代教学相结合，充分利用图书室、阅览室、微机室等学习资源，让学生自主学习、合作探究、参与实践，多渠道多层面地获取知识；我们还可以利用黑板报、墙报、校报等形式，让学生在创造中激发灵感，展示才华，体味成功。这样，我们才可以提升语文教学效率，走一条适应素质教育发展的教学之路。