简论东盟东盟语境下广西文科类英语学习动机调查

论文导读：机是语言学习中的一个重要因素。Gardner和Lambert（1972）认为学习动机有两大类：工具型，即用语言做工具达到某个实际目的；融合型，即了解和融入目的语文化。根据行为心理学的理论，我国著名教授文秋芳（1996）将动机分为两类：深层动机和表层动机。不同类型的动机对学习者有不同的影响。2003年，高一虹等进行了有关中国大学英语学习动
一理论述评
动机是语言学习中的一个重要因素。Gardner和Lambert（1972）认为学习动机有两大类：工具型，即用语言做工具达到某个实际目的；融合型，即了解和融入目的语文化。根据行为心理学的理论，我国著名教授文秋芳（1996）将动机分为两类：深层动机和表层动机。不同类型的动机对学习者有不同的影响。2003年，高一虹等进行了有关中国大学英语学习动机的调查，其研究目的是对中国学生学习的学习动机进行基本的归类。在这项研究中，来自29个省市30所高校总共2278名大学生参与了此项调查。研究结果表明，大学所选专业和英语水平对动机的影响很大。基于此项研究的发现，高一虹（2003）将中国大学生的学习动机分为七种：兴趣动机、成就动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、个人动机和媒介动机。而上述七种动机又可归纳为三大类，即工具性动机，文化性动机和情境性动机。工具性动机是指学生把目标语当作实现具体目标的工具，如，通过学习外语来获取更多的信息；文化动机则关注学生对目标语文化的兴趣，尤其是与本族语文化无关的现象；情境性动机与工具性动机和文化动机不同，它反映的是宏观的学习情境对学习者的影响。这些动机影响着外语学习者的学习过程和在外语学习中取得的成就。我国曾有学者从不同的角度对不同学生的动机进行了调查，2008年至2009年，周燕、高一虹等对综合性大学英语专业学生的英语学习动机进行了，结合质与量两个方面，分析并论述了英语专业学生学习动机与自我认同的变化；如战凤梅（2010）对普通理工科院校非英语专业本科生的学习动机进行了实证研究；张淼（2010）从外语学习动机理论角度讨论源于：普通论文格式范文www.7ctime.com
了如何激发大学生外语学习的动机。国内在外语学习动机方面的研究中采取的样本不同，体现了不同地区、不同社会背景的学生在外语学习方面的不同动机与成就。
二研究背景与研究方法
2004年11月，中国与东盟签署了《货物贸易协议》和《争端解决机制协议》，这标志着中国-东盟自由贸易区的建设开始全面启动。由广西壮族自治区人民政府承办的中国-东盟博览会每年在南宁举办。不仅如此，为了加快地方经济和社会的发展，广西北部湾经济开发区已被列入国家战略计划。近年来，随着东盟各国贸易的繁荣和北部湾地区经济的迅速发展，广西成为我国对外的一个新的窗口。
与东南亚各国的交往猛增，急需更多的外语人才。广西地区内的高校适应时势，加快了改革的脚步以适应这一转型。其中，有些高校开设了一些针对东盟国家的小语种，如泰语，印尼语，朝鲜语等，以期尽快培养出东盟发展所需的专业人才。同时，在对传统英语专业的设置上也做出了调整，很多高校扩大了商务英语和翻译方向的招生规模，以适应这一形势对英语复合型人材的需求。不仅是英语专业的学生对学习越来越有热情，其他各文科专业的大学生也开始为抓住这一机遇努力学习英语，不断提高自己的外语水平以求适应社会的发展。为了解这种语境下广西地区内大学生学习英语的动机情况，笔者对广西师范大学的文科类学院学生进行了一次调查。
此次问卷调查采用的是高一虹（2003年）的调查问卷。问卷的第一个部分是个人背景知识，主要目的是了解调查对象的专业，性别和英语水平。第二部分由30个小题构成，这一部分要求被调查的对象完成有关学习动机的一个五分量表，其主要是为区分动机类型，其中包括七种学习动机：兴趣动机、成就动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、个人动机和媒介动机。
调查对象全部为文科类学生，来自广西师范大学法学院，经济管理学院，政治行政学院和教育科学学院等文科类学院，共146人，其中男生45人，女生101人。调查共发放问卷146份，收回140份，回收率为95.9%，有效率为100%。调查中所获得的数据都采用统计工具SPSS 1

1.5进行分析。经过对调查样本的SPSS统计分析，调查结果如下表所示，

此表中的工具性动机的平均值为3.11，是三种动机中最高的，情境性动机为2.91，紧随其后，而三种动机中最少的是文化动机，平均值为2.63。平均值越高，则说明学生对该说法的认同度越高。因此，在英语学习中，学生更多地受到工具性动机的影响，而对目的语文化的欣赏与兴趣是最低的。从更为具体的七种动机类型来看，结果如论文导读：都产生了影响。通过对数据的详细分析，我们发现：第一，广西文科类大学生学习英语的目标明确，大部分是为了毕业后能找到更好的工作，得到更好的发展前途，而并非出国深造所需。这反映了大学生的真实想法。目前，广西的大学生毕业后主要前往广东或深圳就业，在市场竞争激烈的情况下，尽早就业，实现个人发展是大部分学生的目标。随
下，
从上表可知，七种动机的排列顺序依次为：个人发展动机（3.41）、成就动机（3.37）、媒介动机（2.95）、学习情境动机（2.81）、兴趣动机（2.73）、社会责任动机（2.69）和出国动机（2.20）。这表明，被调查的文科类大学生在英语学习中个人发展动机最强，出国动机最弱，其他五种动机则依次居中。
三研究发现与讨论
以上统计结果从一定程度上反映出目前东盟对广西大学生学习英语动机和就业都产生了影响。通过对数据的详细分析，我们发现：
第一，广西文科类大学生学习英语的目标明确，大部分是为了毕业后能找到更好的工作，得到更好的发展前途，而并非出国深造所需。这反映了大学生的真实想法。目前，广西的大学生毕业后主要前往广东或深圳就业，在市场竞争激烈的情况下，尽早就业，实现个人发展是大部分学生的目标。随着东盟国家贸易的繁荣，越来越多的学生每年在东盟博览会上担任翻译或是接待的任务，这也成为广西大学生新的就业途径。2008年以来，参加BEC（商务英语证书）、翻译资的学生越来越多，这显示了市场需求对学生英语学习的重要影响。学生纷纷意识到，个人如果在将来有更好地发展，必须很好地掌握英语，甚至是更多的外语，如新兴的小语种泰语、越南语、印尼语等，然而，无论如何，英语仍处在首要地位，在学生的求职就业的过程中，它不仅是一块敲门砖，更是工作中以求更好发展的重要砝码。成绩动机紧跟个人发展动机，这体现出大学生普遍认为，只要通过考试获得更多的英语类证书才能促进个人的发展。此外，还有一个重要原因就是，如今大学生的学习仍在英语四、六级考试的指挥棒之下，他们将英语等级考试作为衡量个人学习成绩的标准。这是因为，在国内大部分院校，学生必须通过英语四级才能领取学位证。除了获得毕业和学位必须通过的大学英语四、六级以外，通过考试获得其他各种英语资格证书也成为英语学习的重要动机。这点在近年来报考各类英语资格证书的人数上得到了印证。越来越多的经济管理、市场营销等专业的学生参加商务或翻译等资格证书的考试，他们都期望能在这些资格考试中取得高分，获得相应的证书，以证明自己在学习外语方面的能力。这是中国大学生在这样的社会背景和传统的教育思想影响下形成的共有的想法。
第二，在当今信息爆破的时代，中国受到外来文化的冲击，这体现在生活的方方面面。作为正处青年时代的大学生来说，获取信息的来源多样，读报、看书、看电影、听歌曲等等活动丰富着大学生们的生活。如果有哪位学生对经典的或是当行的英美电影大片一无所知的话，在学生相互的交流中便会觉得信息滞后，难以找到共同的兴趣和话题。因此，通过各种手段获得全世界的信息，也是现在大部分大学生学习英语的重要原因。
对于广西地区的学生来说，由于历史及地理原因，一直以来处于信息相对滞后的弱势。而东盟的发展带来了契机，东南亚各国交往日益频繁的同时也带来了国外最新的信息，这些信息让区内的大学生大开眼界，他们有着更强的想去了解外面的世界。除此以外，各类媒体的宣传与报道也向他们传播着最新的知识与信息。在这其中，很多真实的源信息都是英语为媒介来表达的。大学生们意识到英语水平会对制约着他们顺畅地获取信息，于是，在日常的学习中，对英语学习的关注则与日俱增。以英语作为媒介获取信息的这一动机如此受到学生的青睐也就不足为奇了。
在新时代的教学中，教师们为丰富课堂的教学，经常会想办法调动学生学习的积极性。英语电影、歌曲等音频、视频资源被引入课堂，这完全不同于传统讲授法的教学方式大大激发了学生的兴趣，学生对英语学习不再持有反对的情绪，相反，甚至有部分学生很是期待英语课。课后他们也主动去寻找各种资源，增加知识面，这种学习情境的转变也造成大学生学习英语态度的转变。他们沉浸于这样的学习情境中，以此为乐，在学习的同时也丰富着生活与体验。因此，要激发学生的内在学习动机就必须创设丰富的课堂学习模式，并且提高学生的自主学习能力，满足他们对异国文化的好奇并学会自己去探索和发现。（周柳琴， 2006：147）
第三，外因必须通过内因才能起作用。当外部的学习情境发生改变，大学生们接触到外面世界多样的文化，他们深深地被吸引，对英语学习的兴趣逐渐加强。尤其是对来自广西地区的农村学生而言，由于教学资源的缺乏，以前从来没有这样多的机会去论文导读：
真正体会英语带来的异族文化，他们越来越体会到外国的文化与中国文化有着太多的差异，好奇的内心驱动着他们更多地去了解英语国家的文化。这种内在兴趣不断鼓励着他们去阅读，去了解，因此，学习英语不仅为了考试，也为了认识世界，真正成为全球化的一分子。在学习的过程中很多学生通过阅读英语报纸，观看英语电影，甚至是在与来自东盟国家的人交往中逐渐认识到外国对发展中的中国的态度与威胁，这使他们更清晰地看到中国在全球化中所面临的机遇与挑战，这也唤起了他们的社会责任感。作为中国未来发展的生力军，他们肩负着民族的希望，为了更好地服务国家与民族，他们更加努力地学习英语，以适应全球化带来的变化。
在这一点上，广西地区的大学生发达地区的大学生表现出的英语学习动机稍有不同，他们承担社会责任，但不会像发达地区的学生那样，出国留学然后回国效力。这与广西地区生源的家庭经济背景有着很大的关系。学生多数来自经济不发达地区，家庭经济基础薄弱，考上大学对他们来说是不易的事情，而出国留学需要大笔的学费与生活费，考虑到为家庭减轻负担，大学生希望毕业后马上就业，回报家庭与社会。如今东盟的发展需求也给部分学生带来了更多出国的机会，在被调查的学生中，有些也希望毕业后去往东盟国家担任汉语志愿者，促进国家间的文化交流，但这部分学生的数量很少。这样的调查结果说明，英语学习的动机也会受到经济摘自：本科生毕业论文www.7ctime.com
条件的影响。
四结语
无论是经济发达地区还是不发达地区，学习英语是共同的潮流。但是，通过以上调查结果的分析不难发现，随着东盟的影响力不断增强，广西地区的大学生有了更多的机会去了解世界，他们更加认识到英语作为其获取信息、顺利就业和实现个人发展的工具的重要性；当然，随着不同文化间交流的增多和教育改革的发展，如今的学生在学习情境和内在兴趣这两种外因和内因共同作用下，他们对英语学习有着深厚的兴趣，同时他们也意识到自己所肩负的责任，更加渴望能学成之后报效家庭与民族。他们学习英语的动机与家庭背景、社会背景息息相关。这样的调查结果也对英语教师有着一定的启示，如何根据不同地区特点学生的动机来调整教学内容、教学方式是值得思考的问题。
参考文献
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文秋芳，王海啸.学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系[J].外语教学与研究，1996 （4）：33-39.
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