论主体作用如何在政治教学中发挥学生主体作用

论文导读：
摘要：新课程倡导“学生主动学习”、“以学生为主体”等教育理念。在初中政治课堂教学中发挥学生的主体作用，必须转变政治教师的教学观念，善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育的活动，创设开放性的问题，大量运用“情景教学法”、“案例教学法”。
关键词：主体作用 初中政治 素质教育
在课堂教学中发挥学生的主体作用，即是指在教学中以学生为本，在教学上充分依靠学生，让学生主动参与课堂教学活动中，积极主动地学习的一种教学方法。学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。

一、政治教师要转变教育教学观念，实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，对学生不放心，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动地接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中转变教育观念实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，同时，教师要善于激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育活动。真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。要发挥学生主体作用的课堂教学，初中政治课教师必须转变传统的“教师中心论”的观念，应以学生为中心，充分尊重每个学摘自：毕业论文前言www.7ctime.com
生的主体地位和主体人格。

二、善于激发学生的学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为稳固的心理趋向。学生一旦拥有了某种兴趣，就成为主体性在这一方向得以发挥的动力源泉，主体性的确立光靠教师观念的转变还不够，最终需要学生自我主体意识的觉醒。因此，我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极主动的参与到我们的政治课堂教学中来，学生就会主动、自觉深入地去探究和思考。兴趣教育是一种顺应主体倾向性的有效性教育，教师应当激活学生的主体性，尊重学生的主体性，自觉培养和引导学生多方面的兴趣，发展学生的个性特长，使学生的主体性在兴趣的培养和个性特长的发展中全面膨胀，让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

三、善于指导学生开展自我认识、自我教育的活动

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”只有在教学中不断指导学生开展自我认识和自我教育活动，才能切实地发挥其主体性作用。首先，在教学中要使学生明确学习思想政治课的目的，可通过采用生动的现实材料，将政治课的教学目的和学生的实际生活联系起来，让思想政治学习融入学生自身的生活中去，只有这样，才能真正增强学生的学习主体意识。其次，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要充分信任学生，教会学生学习的方法，然后放手让学生自己去查询必要的学习资料，让其通过自身努力认知与理解的方式去获得相关的知识。只有这样，才能让学生成为课堂的主宰者，才能使学生正确认识自己在学习中的主体作用。最后，当前大多数学生的自我调节能力仍较弱，要想充分发挥其学习主动性能力，教师应帮助学生逐步学会自觉地确立学习目标，制订学习计划，总结学习方法，建立认知结构，使其在每一阶段的学习过程中不断地培养和提高自身分析问题、解决实际问题的能力，从而形成学生自我教育的良性循环。

四、教师要善于设计开放性、启发性的问题，以激发学生的参与热情

问题是学习者获取知识、提高技能、培养能力的原动力，问题是学习的灵魂。政治教师在课堂教学中设计出恰当的开放性、启发性问题，既能为学生参与教学活动提供素材，创造条件，又能够让学生积极主动地与教师一起探究，使课堂形成一种积极思考、勇于探讨的热烈气氛，使学生在知识、能力、心理上得到和谐发展，从而不断提高其分析解决问题的能力。

五、运用“情景教学法”，组织学生进入角色

“情景教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引入学论文导读：
生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。在初中政治教学中，教师应根据教学内容创设一些生动具体的情景，让学生们自编、自导、自演一些和政治内容相关的小品、短剧或辩论会等，使学生进入到角色中去，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣。

六、运用“案例教学法”，吸引学生主动参与教学

案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。“案例教学法”一般分为四个教学步骤，即精选案例、呈现案例、分析讨论、总结评述。在教学中，初中政治教师应根据教学内容和教学目标，精心挑选具有典型性和代表性的案例，并采用多媒体、文字、口述或漫画、小品等形式来呈现案例，然后将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，引导学生根据案例的内容和设置的问题进行小组讨论和全班讨论。通过对案例的分析，使学生不断形成新的理论视野，增长案例分析的技巧，同时能使其能将案例与课文相关内容结合起来，探索思考理论如何运用于实际，从而及时有效地促进理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合。实践证明，“案例教学法”是政治课堂教学中发挥学生主体作用的重要方法与途径，其能吸引学生主动参与教学，轻松愉快地积极探索和思考蕴含其中的抽象知识，促进了由“苦学”到“乐学”、由“厌学”到“愿学”、由“被动学”到“主动学”的转变。
总之，在政治教学中要充分发挥学生的主体性作用，这不仅是政治学科本身性质决定的，也是素质教育的基本要求。实践证明，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。只有充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，从而最终真正实现政治课堂教学的目的。
参考文献：
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