浅议素质教育溶素质教育于高中化学“必学与选学”之中

论文导读：
摘要：本文旨在通过“必学与选学”的辩证关系，阐述如何将素质教育溶于其中，与各位同行共勉。
关键词：“必学与选学” 素质教育
素质教育有三个含义，第一是面向全体学生；第二是德、智、体、美、劳全面发展；第三是让学生主动发展。显然素质教育具有强调学生主体意识，强调个性发展，强调开发学生潜能等丰富内涵。
高中化学分外必修与选修两大部分。必修是教材重点，面向全体学生，为学生成为合格公民提供基本的科学知识，也为学生进一步学习和深造奠定基础，选学是必学的迁移和扩展，以其选材的广泛性、理论的深刻性以及知识新颖性、趣味性等特点。激励学生主动性发挥，促进潜能开发，为学生个性发展提供了空间。所以，必修与选修二者在素质教育的功能和素质教育培养的总体目标上，高度是一致的既体现了素质增长率的统一性和质量标准，又为总体素质增进一步发展创造了条件。
选修与必修是一个矛盾统一体的不同侧面，互相依存，既相互排斥{如教学时间}，又相互促进{如智力发展}，但它们在不的层次上都能实现学生素质的提高这一核心。必修是选修的基础，脱离了必学，选学必然是无源之本，无本之木。而选学又弥补了必学因知识结构和教学时间限制所造成的深度、广度视野拓展和个性发挥的不足。所以在发展学生素质过程中，既要充分利用好选学，又必须分清主次，防止脱离“双基”而造成的知识结构的“空中楼阁”。从发展素质的本目标认识，重点应放在必学内容上，在保证“双基”掌握的基础上有机适度地指导好选学，是我们教育应遵守的基本原则。
在教学实践中，应因材施教，根据学生的个体差异性见缝插针，将素质教育巧妙的溶于必学和选学内容之中。具体实施如下：

一、结合课本知识，通过多种形式的活动，提高学生素质

多种形式的活动在指导时间上不受课时局限，内容可适当伸缩，方法可适当灵活学生动手动脑思想翱翔不拘一格，因此，教师可引导学生通过各种形式的活动，使学与用有机的结合起来。

二、通过实验培养学生观察能力和分析问题的能力，基本操作能力，应变能力

首先作好演示实验使学生清楚地了解实验装置的原理提出观察实验现象的要求。如：碳还原氧化铜这个是实验，木炭和氧化铜都是黑色粉末各自在反应中发生了什么变化？反应物和生成物有什么关系？怎样证明生成的气体是二氧化碳等。这些问题可让学生自己去分析讨论回答。老师可启发、引导学生进行思考，然后对学生回答的问题做出肯定，或否定的评价，使问题逐个得到解决，久而久之可使学生养成独立思考的习惯，学会学习，使学源于：论文模板www.7ctime.com
生观察、分析问题的能力得到提高。
其次是做好学生实验，学生实验需要学生动手、动脑亲身体会，这是培养学生操作能力的重要途径。如：在做“氨气的制取和性质”的实验时要求学还是学生严格操作，老师可指导学生对每一步进行规范操作。在操作过程中老师有意制造一些困难，使学生碰到一些问题，如不给木块，使学生在把试管固定好后，加热时酒精灯够不着，又没有东西可垫，这样学生就会自己想办法。通过调整铁夹高度来解决。再如不给药匙，使学生在装药品时无器具，基本功扎实的学生知道没有药匙可以用纸槽，但有的学生两手空空，连一张纸也找不到，这时老师可教育他，实验课也是课，不是到实验室去玩，看热闹，做事要周到细致，不可马马虎虎。有的学生做好了纸槽，但要么太大伸不进试管，要么太小装药太少，要么太短，伸不到试管底部，要么太长，操作不便，要么纸太软，装好药后拿不起来等。这时老师就可教育学生，不要因为事小，很容易就不去做，要以正确的态度对待科学，要像达芬奇画鸡蛋一样去做每一件我们认为很容易的事。这样学生可亲身体会到科学不能马虎，小事，易事不亲自去做是做不好的。实验证明只有按老师的要求去做，平时自己亲手练习过的学生，才能顺利地完成本堂实验。

三、教学中培养学生活学活用的能力，使学生用所学知识来武装自己的头脑

在我们所学的知识中有许多与生活联系得很紧，如学了碳酸氢钠后，学生明白了，蒸馍放适量的小苏打会变的又大又鲜，学生可以亲自去感受一下。又如用硫酸铜和石灰可制波尔多液，可治果树菌病。学生也可用于实际中去。再如学生学二氧化碳的用途之后，学生知道了二氧化碳用于制汽水。干冰可用于灭火，人工降雨，水果和蔬菜的防腐保鲜，制冷剂等。结合实例认识二氧化碳在自然界中循论文导读：创造在其中。从而全面提高学生素质。总之教材中的必学和选学充分体现了“双基”教育与素质教育的特点。我们化学教师应充分利用课本对学生进行各方面的训练。上一页12
环，进一步了解祖国美丽的山河和丰富的资源，激发学生爱国主义的思想情感。课外可发动学生自制汽水，小型灭火器等。通过小实验，小制作调动学生学习的积极性和主动性，促使学生活学活用。让学生用学过的知识在课外活动时间搞一些发明创造活动，可使学生玩在其中，乐在其中，学在其中，发展在其中，创造在其中。从而全面提高学生素质。总之教材中的必学和选学充分体现了“双基”教育与素质教育的特点。我们化学教师应充分利用课本对学生进行各方面的训练。