浅析评价小学教师评价

论文导读：
摘要：当前，我国的中小学教育正在发生着渐进性的革新，对教师的评价也在发生着很大的变化，教师评价应该能够推动教师的成长，并符合学生全面进展的要求①。宜宾市地区的小学教育在进展中取得了很大成绩，但是到目前为止，并没有专门的探讨来考察这个地区小学教师评价的情况，笔者认为，在义务教育课程革新不断深入的情况下，很有必要认真了解该地区的教育者对教师评价的认知近况，以便为该地区将来的小学教师评价提出可行的倡议。首先，教师评价就是以学生成长为最终目标，通过任课教师的积极参与，来评价教师的工作行为，以及其工作行为给学生带来的影响（包括积极的影响和消极的影响），并对将来的工作行为作出改善。其次教师评价历程必须有一般任课教师的充分参与，尽量避开教师评价的奖惩功能与行政管理功能，通过推动教师的成长，来不断优化教师的教学内容和策略，最终推动学生更好的成长。第三，宜宾地区小学的教师评价改善应该以三个方面着手，首先以推动学生成长为核心，其次以年轻教师为主体力量，最后学校应该有积极的作为。关键词：小学教师论文教师评价近况论文教师评价认知论文改善思路论文
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Abstract4-7
1 绪论7-9
2 关于本探讨9-11

2.1 论述作用9

2.2 现实作用9-10

2.3 探讨策略10-11

3 探讨综述11-26

3.1 评价的含义11

3.2 教育评价的含义11-13

3.3 教师评价的概念13-14

3.4 关于教师评价的以往探讨14-26

3.4.1 国外小学教师评价的实践和探讨14-17

3.4.2 国外小学教师评价的新进展17-20

3.4.3 国内小学教师评价的实践和探讨20-22

3.4.4 国内外小学教师评价中的矛盾不足22-26

4 宜宾市地区小学教师评价近况调查26-36

4.1 调查与访谈目的26

4.2 问卷编制26

4.3 探讨中的调查对象26-27

4.4 调查和访谈结果27-34

4.1 小学教师评价制度27-28

4.2 小学教师的评价功能28-29

4.3 小学教师评价的标准29-30

4.4 小学教师评价主体30-32

4.5 小学教师评价策略32-33

4.6 小学教师评价效果33-34

4.5 当前小学教师评价的主要不足34-36

4.5.1 小学教师评价缺少化，过多行政化34-35

4.5.2 小学教师评价功能严重失偏35-36

5 改善小学教师评价的思路36-39

5.1 小学教师评价应该以教育评价的主旨为核心36

5.2 小学教师评价的改善应以年轻教师为主导36-37

5.3 小学教师评价的改善需要学校管理者的积极作为37-39

6 探讨总结39-40
附录 A：问卷编制访谈提纲40-41
附录 B：教育管理者访谈提纲41-42
参考文献42-44
致谢44-45