谈述引领涵育园本文化引领内涵进展怎样

论文导读：化、美化、绿化和儿童化的基础上，努力营造整体化、生活化、人性化、开放化、多样化、现代化的幼儿园文化氛围，充满童趣的幼儿园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶幼儿的情操、美化幼儿的心灵、激发幼儿的灵感、启迪幼儿的智慧、提高幼儿的素质。生活区、活动区的设计相对独立，体现幼儿园特
幼儿园要和谐发展，必须有一种凝聚人心的园本文化。园本文化是幼儿园意识形态的总和，是幼儿园的品牌之魂、立园之本，是幼儿园长远发展的内核和原动力。如何通过加强园本文化活动的基础设施建设，创新园本文化活动的内容，拓展园本文化活动，努力构建并不断完善与时俱进的、具有浓厚育人氛围和鲜明办学特色的园本文化体系，引领园本文化朝着正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展，使幼儿园成为师幼身心愉悦的成长乐园。笔者拟从如下几方面略陈浅见：

一、以幼儿为本——创设充满童趣的物质文化

物质文化建设是幼儿园文化建设的重要组成部分，幼儿园环境是育人“土壤”，不但要注重“硬”环境条件的建设，还要更加突出“软”环境的培植。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。幼儿园充分开发园本资源，在净化、美化、绿化和儿童化的基础上，努力营造整体化、生活化、人性化、开放化、多样化、现代化的幼儿园文化氛围，充满童趣的幼儿园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶幼儿的情操、美化幼儿的心灵、激发幼儿的灵感、启迪幼儿的智慧、提高幼儿的素质。
生活区、活动区的设计相对独立，体现幼儿园特色，如主题走廊，内容经常调换，开展相关活动，充分发挥幼儿园的隐性教育功能。活动室环境生动活泼，各班自己设计，体现各自的风格与追求，体现不同的集体和个人对园本摘自：学年论文范文www.7ctime.com
文化的认识与理解，赋予它丰富的生命力，形成各班独特的人文氛围，使每一个区角都成为幼儿学习、探究、实践的课题和园地，为幼儿的发展提供更为宽阔的空间。培植“软”环境，最为重要的是在各种活动中确立具有明确文化内涵的指导思想，通过幼儿园有组织的活动把“园本文化内涵”充分体现出来，使幼儿园每一个人都能够亲历、参与和分享这种文化的教育功能。

二、以幼儿园为本——创设体现园本文化特色的精神

精神文化是幼儿园文化建设的核心。在建设园本文化时注重以下几个方面：

(一)注重领导班子的建设

在一个群体中，领导班子的素质及其影响力是无法估量的，必须以“讲政治”“讲学习”“讲奉献”为原则建设领导班子。一个团结协作，锐利进取，作风正派，严于律己，甘愿奉献的领导班子的形成，是各项工作顺利展开的保证。“其身正，不令而行；其身不正虽令不从”。提高领导班子的思想道德修养，自觉抵御社会不良文化的腐蚀和影响，以德治园，以理服人，是幼儿园管理的基本宗旨，要求教师做到的领导班子首先做到；要求教师不能做的，领导班子首先不能做。这样才能赢得工作的凝聚力，形成良好的园风。

(二)注重教师群体精神

幼儿园基本是由女性组成的特殊群体，具有感情细腻，争强好胜，又极自尊等共性的特点，因此，必须重视了解每位教师的心理需要，情感需要，引导每位教师要有容人之短的雅量，团结与自己意见相左的教师。经常提醒教师在一日活动中：说自己应该做的，做自己所说的，查自己所做的，记自己做过的，改自己不足的。彼此间相互理解，长相处，不相疑，这样能使育人环境祥和安宁，形成凝聚力，向心力，活力和创造力，也是优质幼儿园的灵魂，生命的根基。

(三)走“科研兴园”之路

加强教科研工作，是提升幼儿园管理水平的引导性工作，向科研要质量，向科研要生源，已成为幼儿园全体教师的共识，幼儿园要以教科研为突破口，让教师在具体的科研研究情景中提高追求事业的精神和能力，使之自觉研究教学行为规范等，从而拓宽教师专业发展的空间，给教师创造机会，增强机遇，让其才能得以发展，促使每一个人能够在自己的层面上不断完善自己，不断超越自己，创幼儿园教育教学文化的亮点。

三、务实进取—— 打造教师专业化文化

我们坚持“以人为本”的研训理念，根据教师的不同发展需求，采用多元化的研训方式，立足于“园本研训”，致力于“行动研究”，落实于“岗位成才”，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，加快青年教师的成长历程，为幼儿园的可持续性发展提供有力的保证。

(一)以理论学习为先导，促专业知识素质的提高

我们积极倡导建立学习型的组织，发展学习型的群体，鼓励大家争做“善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的老师。通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式，每学期提供菜单式的继续教育培训内容，让教师自主选择适合自己的论文导读：活动等多种形式的学习研究活动，真正做到让教育理念与教育行为同行，加快教师的专业化成长历程。（三）以分层培训为手段，促专业发展方向的实现在加强园本研训中，我们坚持“四个一”的培养思想：为每位教师“定一个奋斗的目标，指一条成功的通道，搭一个表现的舞台，留一条成才的轨迹。”营造“人人参与、合作研究、友好竞争
学习内容。 对于不同层次的人提出不同的学习要求，骨干教师做到五“精”：精心读书、精心写论文、精心上示范课、精心带徒弟、精心搞科研；一般教师做到四“要” ：要有自我发展规划、要有读书笔记、要参与科研、要有教育文章。形成努力学习、勤于思考、勇于钻研的良好氛围，把握教育观念的制高点，使教师的素质得到最大极限的提高。

(二)以合作研究为载体，促专业实践智慧的增长

我们深深地体会到要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，必须树立全新的教育理念，从关注文本到关注幼儿，加强教育活动组织能力、监控能力、指导能力等教育实践智慧基本功的训练。为此，我们结合教育、教学、课题研究的需要，积极倡导以问题解决为目标，定期组织教师开展丰富多彩的教研活动，有理论学习、专题讨论、课例解析、观摩活动等多种形式的学习研究活动，真正做到让教育理念与教育行为同行，加快教师的专业化成长历程。

(三)以分层培训为手段，促专业发展方向的实现

在加强园本研训中，我们坚持“四个一”的培养思想：为每位教师“定一个奋斗的目标，指一条成功的通道，搭一个表现的舞台，留一条成才的轨迹。”营造“人人参与、合作研究、友好竞争、共同提高”的良好氛围，采取分层培训的研训方式。比如，对年轻教师重点进行教学基本功和技能的培训，并且要求她们根据自身的特点，制订个人成长计划，增强自我发展意识，明确自我发展方向。对于熟悉业务、经验丰富的中青年骨干教师，鼓励她们适度超前，向研究型老师发展，并发挥传、帮、带的作用，将自己多年来的教育、教学经验传授给青年教师，带动身边的青年教师一起进步。