关于浅谈新课改下高中学生数学能力培养学位

论文导读：往是以资质较好的学生发展为标准的教学模式。进入高中的学生，他们的学习基础、兴趣爱好、能力倾向和发展潜力等方面均存在着明显差异，不同的学生不可避免的会朝着不同的层次和方向发展，并对数学教学有着不同的需要。这样统一标准的教学在高中阶段能够制造出少量的高水平毕业生，但却让多数学生产生对数学学习的无力感、对数学
摘要：数学能力是人们认识数学、学习数学、使用数学的必不可少的能力，它对人类认识世界起到了不可替代的作用。本文笔者浅谈了新课改下高中学生数学能力的培养。
关键词：新课改 高中学生 数学能力
能力的培养是高中新课程改革最重要的一个价值取向，这个价值取向在新课程标准中，有最直观、最具体的表征。同样，对学生数学能力的培养也充分地体现在高中数学的新课程标准中。本文笔者提出了对高中生数学能力培养的一些途径和方法：打好基础与发展能力并重；多样化教学目标，兼顾不同层次的学生；增强初高中数学课程的衔接与贯通；对学生实行多元评价等。

一、“基础”与“能力”并重，促进学生全面发展

学生对基础的掌握不足，主要还在于教师不能认清和协调好新课程目标中的“基础”和“能力”之间的关系。这表现在教学上就是强调基础和能力培养不能兼顾，往往忽视其一，最后导致学生的基础知识、基本技能和各项能力均不能良好的发展。注重发展数学能力，并不是淡化了基础知识、基本技能的要求。相反，《标准》强调了对基本概念，基本思想的理解与掌握，重视基本技能的训练，提出“以发展的眼光，与时俱进的审视基础知识和基本技能”。这是对学校和教师在基础知识、基本技能方面提出了更高的要求。这是教师在新课程教学过程中最容易忽视，也是最难以把握的问题。
新课程的课程理念和目标的一个重要发展是在数学教学和学习中，更加强调对数学的认识和理解。这是掌握数学能力的基础，而基础知识、基本技能的教学是认识数学、理解数学的首要前提。例如，在计算能力的培养中，不仅要求学生熟悉公式、法则，还要掌握基本的运算技巧；在训练计算推理论证能力时，不仅要求学生能够熟记各种定义、定理，还要掌握因果推理和其它逻辑关系等等。为此，教师必须很好的把握基础，对于一些核心的概念和基本思想，让学生反复接触，不断加深认识和理解；对于教学过程中关键的基本算法和技巧、应给予学生充分的时间揣摩理解并熟练运用。同时，基础知识、基本技能更是对数学能力的培养起到关键的作用。当然，对与数学能力真正实现了理解和掌握，也会对数学本质产生更深刻的认识，学生的数学基础就会更加牢固。

二、建立多样化教学目标，兼顾不同层次的学生

学生入学时的数学基础不一，学习成绩的差异很大，使得学生们在一开始就已经不在同一学习层次上。面对这一难题，教师应当充分的关注学生的自身水平和个性发展，以期使尽可能多的学生都得到最大的发展，但这并不容易。
新课程教学中仍十分顽固的传统的教学理念之一是使所有的学生学习所有的课程，而按同样的标准要求学生。这保证了每个学生有共同的知识与技能标准，但这种教学完全不考虑学生的w赋、资质的差异，表面上是促进每个学生的全面发展，实际上往往是以资质较好的学生发展为标准的教学模式。进入高中的学生，他们的学习基础、兴趣爱好、能力倾向和发展潜力等方面均存在着明显差异，不同的学生不可避免的会朝着不同的层次和方向发展，并对数学教学有着不同的需要。这样统一标准的教学在高中阶段能够制造出少量的高水平毕业生，但却让多数学生产生对数学学习的无力感、对数学的厌恶感。事实上，许多教师都能认识到这个问题，并采取了一些措施，如：根据学生的整体接受能力适当的放慢教学进度；对多数基础差的学生降低要求；组织学生课下学习等，但这些仍是对学生的整体把握为主，并不能起到明显的效果。不得不说，以统一标准发展学生的教学模式最大程度的节省了教学资源，但却远远达不到新课程目标中“使不同的学摘自：毕业论文标准格式www.7ctime.com
生在数学上得到不同的发展”和“学生全面而有个性的发展”的目的。
针对这一情况，学校和教师应制定并贯彻多样化的教学目标，如知识能力目标、应用创新目标、兴趣目标等等，使所有学生都能找到最适合的发展方向，同时促进学生的全面发展。同时还应注意到新课程的教学理念中提到的建立多样化的教学方式和开放的教学体系，如进行分层递进教学，根据学生学习情况的变化适当调整课程难度层次；如教师在教学实践中运用的小组合作学习，课内外的数学活动等方法，为学生提供多种选择，最大程度的适应不同层次，不同个性的学生的发展。

三、增强初高中数学课程的衔接与贯通

高中数学课程是基础教育阶段数学课程的最后部分，他是义务教育阶段数学课程的延伸，因此，必论文导读：。可以通过丰富的实践活动激发学生的学习兴趣、提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，进一步为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，促进学生的自主学习。其次，教师应结合高中新课程理念，在教学过程中尽可能的指导
须考虑其与义务教育阶段数学课程的衔接，以求整个基础教育阶段数学课程的融会贯通。在平时教学中，笔者从以下方面入手：
首先教师应为学生创设开放的教学环境和轻松的学习氛围。可以通过丰富的实践活动激发学生的学习兴趣、提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，进一步为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，促进学生的自主学习。其次，教师应结合高中新课程理念，在教学过程中尽可能的指导学生体会数学思想，认识数学本质，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，发展创新意识，从而尽快掌握高中数学学习最有效的方法。再次，教师应帮助学生树立学好数学的信心，培养学生用于探索，不怕困难的情感，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。最后，高中教师应该教深入的了解初中的知识体系和教学思想，并在新课程教学过程中巩固旧知识，挖掘新知识，使学生感受到新旧知识的联系，从而更好的完成初高中内容学习的过渡。

四、构建多元评价体系，适应新课程能力目标

作为目前主要的学生评价方式，在考试中，教师应该注意对数学能力目标、创新思维等新课程教学目标的考查，试题应以开放性试题为主，充分调动学生的想象力；倡导新背景，新思路的试题和应用性强的试题，尽量避免陈题、套题。同时我们也应注意到，考试是一种比较有效的评价方式，但评价不等于考试；测试选拔是评价的一个目的，但评价也不仅仅是测试选拔。非考试型评价方式应该在对学生的数学学习评价中占有一席之地。如关注学生创新和实践能力，真实全面的反应学生学习过程的表现性评价、成长记录袋评价等。同时教师不应忽视学生的自我评价，对于学生的每一项能力甚至情感的发展都应给予关注和鼓励。这也是促进学生反思和增进师生了解和交流的重要途径。
参考文献：
熊丙章，黄翔.数学课程标准与数学能力培养[J].中学数学教学参考.2003
杨玉东，范文贵.高中新课程理念与实施[M]. 海南出版社，2004.