谈述物理初中物理概念有效教学三对策

论文导读：功的关键就在于有效的概念教学。由于概念本身是从感性认识上升到理性认识，再把所感知的事物的共同本质特点抽象出来并加以概括形成的。物理概念教学分为引入、形成及深化三个阶段，每个阶段都有一个重要的“发生点”。如果教师能抓准这个“发生点”教学，势必能取得事半功倍的教学效果。

一、在实际生活中引入概念有效概

[摘 要]物理概念是物理学的基础，也是初中生学好物理的基础。物理概念教学分为引入、形成及深化三个阶段，每个阶段源于：论文标准格式www.7ctime.com
都有一个重要的“发生点”。在教学中，教师要善于在实际生活中引入概念、在实验探究中形成概念、在对比概括中深化概念，从而让物理概念教学更有效。
[关键词]初中物理；概念教学；策略
物理学是研究物质的结构、相互作用及运动规律的自然科学。而物理概念是物理学的基础，也是中学物理教学的重点与难点。可以说，中学物理教学成功的关键就在于有效的概念教学。由于概念本身是从感性认识上升到理性认识，再把所感知的事物的共同本质特点抽象出来并加以概括形成的。物理概念教学分为引入、形成及深化三个阶段，每个阶段都有一个重要的“发生点”。如果教师能抓准这个“发生点”教学，势必能取得事半功倍的教学效果。

一、在实际生活中引入概念

有效概念教学的第一步就是生动直观地引入概念。概念引入的好坏，直接决定学生的学习兴趣及能否正确有效掌握概念要领。物理概念本身具有很强的抽象性，但这抽象性却是建立在感知大量生活材料的基础上的。因此，物理概念的引入教学必须联系具体的生活实际，在生活实际的基础上将抽象的物理概念具体化和直观化。
如教学内容“压强和浮力”时，在“压强”概念的引入阶段，教师给学生创设这样一个生活故事情境：在1654年5月8日这个风和日丽的早上，德国马德堡市的实验广场上熙熙攘攘地聚集了很多人，他们都在激烈的讨论着，讨论的内容是：市长奥托·格里克要重新做托里拆利的压强实验。只见格里克和助手当众把个黄铜的半球壳中间垫上橡皮圈；再把两个半球壳灌满气后合在一起；然后把气全部抽出，使球内形成真空；最后，把气嘴上的龙头拧紧封闭。这时，周围的大气把两个半球紧紧地压在一起。格里克一挥手，四个马夫牵来八匹高头大马，在球的两边各拴四匹。格里克一声令下，四个马夫扬鞭催马、背道而拉，像在“拔河”似的。 但两个半球却纹丝未动，直到马匹增加到十六匹才好不容易拉开了。于是，教师提问：为什么需要这么大的力才能将球分开呢？然后适时引入了“压强”的概念。
在这个案例中，教师针对压强的特点，以联系生活故事的方式引入压强概念，这样不仅生动直观的引入了概念，也让学生感受到物理与生活密不可分的关系。

二、在实验探究中形成概念

物理概念教学的第二步是概念的形成。实践证明，学生只有在理解概念的基础上才能有效记忆并运用概念。而理解的关键就是深入概念本质。概念是反映对象本质属性的思维形式，因此，直观对象是概念形成的基础。在概念的形成教学中，教师要善于利用实验，引导学生将对直观对象的感性认识上升到理性认识，从而透过现象深入概念的本质，促使概念形成深度化。
如前文已经讲述如何引入“压强”的概念，成功的概念引入就像正餐的开胃菜，很重要但不主要，而概念形成才是真正的主食。在“压强”概念的形成中，教师的教学重点应放在影响压强的两个因素，即压力和接触面积上。虽然我们能直接通过压强公式知道压强的大小与压力的大小成正比，与接触面积的大小成反比，但知道并不等于理解。因此，教师可设计一个利用铁块、海绵、计力器等工具的压强实验，通过分别改变压力和接触面积测量压强的大小，最终验证压强的大小公式：P=F/S。通过实验，学生不仅直观地感知到压力和接触面积对压强大小的影响，同时也培养对物理知识的自主探究能力。

三、在对比概括中深化概念

在实际教学中，部分教师往往认为当概念形成教学结束后，整个概念教学也就功德圆满了。其实不然，就像前面所说的那样，概念引入是正餐的开胃菜，概念形成是正餐的主菜，但并不是吃完主菜就完成一餐，还得有一个餐后甜点。这个餐后甜点直接决定了一餐的完整度和就餐带来的饱足感。概念深化作为概念教学的最后一个环节，不仅要起到巩固深化概念的作用，更要让学生将概念融入到整个知识体系之中，让概念从物理中来，又回到物理中去。因此，在概念的深化阶段，教师要善于引导学生对比新旧概念，从而探究出概念与概念之间的联系，获得系统化的概念认识。
责任编辑 一 觉