简谈教学研究谈高中体育教学

论文导读：　不同的学生有不同的特点，包括生理的和心理方面的差异，包括男生与女生的差异，这就要求体育教师在教学中摆脱传统的教学方式，不能笼统概之，而应该根据不同的学生群体因材施教，这样才能在最大化的程度卜实现教学的目标，使教学效果最大化。当然对学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行，不能让学生有“被”选择感，在每节课的上
摘 要：高中阶段是学生身心健康成长的黄金期，在这个阶段，不仅需要学生具有良好的心理状态，更需要有健康的体魄，然而现阶段各学校的体育教学现状实在是令人堪忧。因此。如何培养学生在体育学习中的积极性，如何提高体育教师的自身素质，如何根据学生的具体情况，因材施教已成为 高中体育教学中不可回避的问题，本文结合当前学生和教师的具体情况，探讨了高中体育教学中的一些问题。
关键词：高中体育教学；学生；教师素质
1002-7661（2013）05-254-01

一、学生应成为中体育教学课堂上的主体

1、培养学生的主体地位足适应社会发展的需要

随着社会的发展，对人的主动进取和创新精神的要求越来越高，而青少年普遍面临的一个新的凼境是不适应社会的发展。现代社会强调群体工作，需要建赢良好的人际关系。据资料表明，中国青少年70%的人缺乏创造力，18%的人具有初步的探究创新能力。而新课程明确强调要贯彻“健康第一”的指导思想，激发学生运动兴趣，重视学生主体地位，关注学生个体差异，以增进学生身心健康为目的，注重学生的全面发展，在教学中锻炼学生的实践能力。所以建讧新的自主、合作、探究式的教学模式.势在必行。

2、学生在课堂占居主源于：毕业论文致谢怎么写www.7ctime.com

体地位足新课程标准的要求
体育与健康是一门以学2卜身体练习为主要手段，以增进学生身体与心理的健康为1的的一门必修学科。它关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，从课程没计到评价的各个环节，始终把学生主动学习、全面发展放在熏要位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强凋学生学习主体地位的体现.以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

3、学生在课堂上居主体地位是实践的结果

教学模式的操作与实践通过多年的实践，体育教师总结了“创造条件，让学生主动学习；营造教学环境，创设竞争情境；引导发现.探究创新”这一自主、合作、探究的体育教学模式。这种课堂教学模式足通过教师的主导作用，引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境.产生了良好的课堂效果。

二、加强高中体育教师自身素质的提高

社会经济的发展要求初中体育教师不断提高自身素质，不仅是在业务和专业技能上要有所提升，在教师个人的人格魅力方面也要有所提升，这包括如F儿个方面：一是体育教师要有高尚的师德。韩愈在《进学解》中就有言：“师者，传到授业解惑也”。作为教师不仪是要教书更是要育人，教师的言行举止对学牛的成长都会起到潜移默化的影响。体育教师不仅要有爱岗敬业的精神，更要有爱心，有宽容、包容之心，有强烈的事业心、责任感和使命感，体育教学是学校锻炼和提升学生体能的基本途径和方式，作为这一方式的霞要施行者，体育教师不仅是学校体育思想的贯彻者，更肩负着提升学生体能的重要职责。网此。教师在体育课上应该用自己的人格魅力去尊敬、喜爱体育教师而喜爱体育课。二是强健体魄，提升心理素质、具有广博知识。俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，作为体育教师来讲，不仅仅是在自己所修的项目上要有所专，而且还要在体育设计的其它项目上也要有专业的知识结构和技能，除此以外，体育教师为了能够对不同的学生特点有所了解，从而根据采取和及时调整教学计划和步骤，体育教师还需要了解生理学、心理学、教育学、保健学、美学、人文科学、生命科学等相关知识。这对于体育教学是非常重要的，因为体育教师不仅是体力劳动者，而且是脑力劳动者，良好的心理素质对体育教师是必不可少的。此外，作为体育教师，有着与其它学科教师不同的特点，这就是体育教师本身要有强健的体魄，给学生做出完美的直观示范，带给学生赏心悦目的感觉，从而提高学生对体育课的兴趣，提高体育课的美感和教学质量。

三、高中体育教学的方法

不同的学生有不同的特点，包括生理的和心理方面的差异，包括男生与女生的差异，这就要求体育教师在教学中摆脱传统的教学方式，不能笼统概之，而应该根据不同的学生群体因材施教，这样才能在最大化的程度卜实现教学的目标，使教学效果最大化。当然对学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行，不能让学生有“被”选择感，在每节课的上课之前，体育教师公布不同组别同学要达到的目标和内容，让学生自主选择加入的群组，如果发现自己在群组中不合适，论文导读：
可以自由选择其他群组。分层教学主要包括如下几个方面的内容：

1、教学目标分层

这就是要求体育教师对学生有充分的了解，在课前根据学生的特点分层，让不同的学生在课中能达到不同程度的教学目标。分层包括每节课的，半学期的，一学期的和一整年的。当然，目标的分层一定要有可操作性和针对性，目标设置要遵循循序渐进，由低到高的递进原则，不能一蹴而就。

2、教学内容分层

目标制定好了以后，还必须围绕教学目标安排一定的教学内容。安排的内容当然也要具有层次性，对低水平的学生，需要安排单个技术作为教学的主要内容，重在打基础为主；对中等水平的学生，需要以个别技术的提高、完整性技术的熟练性作为教学内容，以便形成正确的动作定型；而对高水平的学生，就需要以认知性知识、意识、战术、整体配合作为教学内容，从而在整体上做综合提高。
参考文献：
王京龙.中国传统体育观念的凝练与形成[J].北京体育大学学报，2006，（12）.
刘庆伟.浅析体育教学对学生体育能力的培养[J].河南商业高等专科学校学报，2007，（2）.