浅论信息技术网络信息技术与性学习

论文导读：
【摘 要】整合信息技术的研究性教学中，学生是学习的中心，教师由知识的传播者变为学习的指导者，研究性学习是教师和学生传统角色改变的过程。
【关键词】网络；信息；技术；研究 探讨
现代信息技术引起了社会生产和生活方式的深刻变革，给研究性学习带来了更好的方法和途径。传统的教学是以教师、学生、教材为三点，课堂为学习场所的封闭学习方式，教师是主要的施教者，学生是被动的接受者。而整合信息技术的研究性教学与传统教学存在本质的区别是：学生是学习的中心，教师由知识的传播者变为学习的指导者，学生是学习主体，从被动听讲的接受者转变为自主研究的学习主体，网络信息技术媒体由原来的演示工具转变为学生的认知工具，实现因人施教的人本原则，学生能自由控制学习的内容和进度。研究性学习是教师和学生传统角色改变的过程。

一、研究性学习的特征：

1.研究性学习的含义：

研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中源于：大学论文格式范文www.7ctime.com
培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。

2.研究性学习的特征：

1）突出学生的主体性：把学生真正置于主体地位，是研究性学习最为显著的特征。从问题的提出，到研究人员的组合、研究内容的实施和成果的展示都由学生自己定夺，教师只起参谋和顾问的作用。
2）重过程：研究性学习注重学习的过程、思维方法的培养和思维水平的提高。它关注的是学习过程，而不是学习的结果或研究的成果，即学生是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是学生是否能对所学的知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。
3）重视学生之间的交流与协作：协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，在共同参与的过程中，学生学会相互交流、协作。这种交流、协作包括交流、协作的精神与交流、协作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。

二、网络信息技术与研究性学习的目的

网络信息技术条件下的研究性学习是一个在教师的组织、引导和帮助下，以学生为学习主体，利用网络资源，主动获取、整理、分析和处理信息，形成自己创造性研究成果的过程。在这个过程中，科学合理的选题是进行学习的前提；教师的组织、引导和帮助是完成研究任务的保障；学生广泛深入的探究是进行研究型学习的关键；多角度的评价是进行顺利学习的动力；学生的创新思维与综合素质的提高是研究性学习的最终目标。

三、教师在网络信息技术与研究性学习中的作用

教师应发挥引导者的作用适时帮助并指导学生从各个角度、不同途径去寻找答案，使学生通过对课题的研究，既能学到知识和技能又能学会思维方法。设置问题是进行有效教学和取得良好效果的办法。
教师应充分发挥指导和协调的作用。基于网络的研究性学习是以学生为中心，并通过网络自主学习的模式，但并不是完全放手让学生自行其是。网络也有许多不利于学生的地方：①网络信息极其丰富的同时也有很多不健康的内容；②网络信息内容庞大而宽泛，易使学生陷入其中而产生迷茫；③长时间面对电脑网络，会感到孤独而形成人际交往障碍；④网络是个虚拟的世界，学生易把虚幻当真。学生的特点是好奇心重，自制力相对弱，处在身心的发展期，如果没有教师的指导，学生很容易迷失，达不到学习目标。教师要注意观察新理念和新方式给学生造成的心理变化，应该及时总结学生心理特征及发展规律，并根据具体情况调整学习进程，及时给予指导，消除迷失现象，防止学生因盲目依赖虚幻世界而产生心理障碍。教师既不能过多地介入学生的自主学习，更不能放任不管，教师始终是研究性学习的组织者、指导者和协调者。
研究性学习中，学生是学习的主体，学生的特质如性格、气质、特长等，会或多或少地影响和制约学习的深度与广度。若对优势和弱势学生分别进行区别教学，弱势与优势学生同组搭配，把优势学生安排在小组中承担组织协调的角色，这样的分组对弱势学生充分发展有很大帮助，同时也充分发挥了优势学生的长处。组内的每个成员通过论文导读：归纳和整理材料，处理反馈信息的评价；注重研究的方法途径和过程，通过评审和答辩的方式进行总结。效果评价注重学生演示自己的成果，以及对成果的自我评价。通过过程评价和效果评价，学生能增强自信，发展创新思维，提高综合素质。激发了研究性学习的积极性和主动性，提高了研究性学习的效能。总之，通过这种研究性学习初步使学生
与其他成员的协作，相互学习取长补短，获得的知识都远多于自己单独所学。知识、技能、情感等方面都在实践中得到了充分的发展，整个小组的所有成员一起提高。尽可能将不同水准和不同特质的学生均匀地分配到各组，有利于培养团队精神，能有效提高研究性学习效率。
用好评价功能，应从过程和效果两方面进行评价。重点是学生的参与度、作用、协调能力和创新能力、实践能力、信息能力等。过程评价是指对教师引导、激励、指导学生进行价值判断，系统地利用网络信息技术，收集、分析、归纳和整理材料，处理反馈信息的评价；注重研究的方法途径和过程，通过评审和答辩的方式进行总结。效果评价注重学生演示自己的成果，以及对成果的自我评价。通过过程评价和效果评价，学生能增强自信，发展创新思维，提高综合素质。激发了研究性学习的积极性和主动性，提高了研究性学习的效能。
总之，通过这种研究性学习初步使学生掌握了如何运用现代信息技术这一工具学科为其它学科服务。如果充分发挥学生的信息源，给每一个学生一个展示自我特长的空间，与各学科教师积极配合，利用网络开展研究性学习并收集各学科相关的教育资源，将之放在校园网上资源共享，那将是一个开展研究性学习的有效途径。