简析浅谈音乐教学中，教师“勤”怎样体现出来

论文导读：行有条不紊地讲学。教师只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的知识不断更新，在教学中才能使自己得心应手地进行创新教学。温克尔曼说：“在自由中孕育出来的全民族的思想方式，犹如健壮的树干上优良的枝叶一样。”如果没有新知识的不断充实和更新，教师的上课只会因循守旧、照书说法。使学生感到干巴巴没有什么味道。学生
【摘要】音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，那么，音乐教师如何提高自己的教育教学质量呢？我认为，音乐教师在教学工作中要“勤”，勤是提高音乐教学质量的关键动力。教师准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，克服惰性培养勤奋、勤恳、勤勉的工作作风，以提高教育教学质量。
【关键词】音乐教学，情绪情感，教育教学质量
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐教学的过程就是感情体验的过程，它既是受教育者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是教育者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。现结合我在近年的教学实践与不懈探索中，谈谈我的点滴体会：

1.勤于创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性

学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。今天的初中生，面临着很多的机会和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择和判断，必须具有一定的收集、处理和运用信息的方法和技能，学会独立思考，提出质疑并进行反思、教学。所以作为教师不应该唱独角戏，而应做服务员，为学生搭建表演平台。在教学中充分开发、利用校内外的课堂资源，善于为他们创造、选择条件，营造轻松、和谐的课堂气氛，善于抓住有关机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花，同时善于指导学生去“做”，让他们积极主动参与整个课堂教学过程。如一位有经验的英国音乐教育家曾告诫说：“不要允许你的批评性的敏捷聪明窒息你的情绪反应。那些专家们经常把他们的注意力局限在技巧上。”
我们要以情激学，以爱结情。作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是被：“一定要把音乐课教好”的意识战胜了我。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的是由教师激发起来的”。这样，再以情明理、诱学。孟华琳说：“一个人的心情是一个人真正的主人，要么是你去驾驭生命，要么是生命驾驭你，而你的心情将决定谁是坐骑，谁是骑师……”列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不能有人对真理的追求。”

2.勤于疏通教材和阅读参考资料是提高音乐教学质量的基本前提

教材是教师实施教学的依托和根本。离开了教材、教学大纲，教学质量的提高就成为无源之水、无本之木。教师对所教学科的教材、大纲不能仅靠看过一遍、二遍之后，有所了解就应感到满足。即使教过多年材的教师也有个不断熟悉和钻研的必要。因为，同一个教材在不同的学期，教师理解的程度不同，所教学生的基础知识程度也各异。因此，教师要反复阅读、研究教材。深入了解其结构、内容和涵义，才使自己的教学适应时代的步伐，在走上讲台之时，能进行有条不紊地讲学。
教师只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的知识不断更新，在教学中才能使自己得心应手地进行创新教学。温克尔曼说：“在自由中孕育出来的全民族的思想方式，犹如健壮的树干上优良的枝叶一样。”[3]如果没有新知识的不断充实和更新，教师的上课只会因循守旧、照书说法。使学生感到干巴巴没有什么味道。学生只会在教师的讲课过程中勾勾划划，不会有新鲜感，也产生不出学习兴趣。教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识，在教学过程中有机参插一些课外知识，一方面使课堂气氛得到活跃，拓宽学生视野。另一方面充实了教学内容，增加了学生的信息量，从而使学生产生学习的需要，端正学习动机，增强学习动力。21世纪的今天，我们要的是把学生教活，把教材教活。

3.了解学生的学习情况，让学生学会在评价中激励自己

学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。教学的目的是让每个学生提高文化水平，掌握科论文下载中心www.7ctime.com
学知识，学生音乐水平状况和科学文化知识的状况，是衡量教学质量高低的标尺。从新课标的教学内容、教学要求来看，课堂教学不能再把知识的死记硬背作为我们教学的唯一目标，评价学生也不是让学生背出一些零碎的知识点，并由考试分数的多少来决定。我们应该认识到学生是人，是一个每天都在不断成长的人，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个人意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极提出问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正论文导读：
达到知识与情感的和谐统一。注重“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
充分利用课本原有的知识板块进行教学。“音乐素有艺术的王冠之称。它是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象，来表达人的感情，间接的反映社会生活的艺术。它是一种音响的艺术、听觉的艺术、时间的艺术、表达的艺术。”[4]在音乐教学中，对学生所出的“点子”、所想的“办法”及各种“计划”的设计我都会给予恰当的采纳，特别是对他们各自的独到之处，更是给予充分的肯定、高度评价，从而增强学生的自信心，充分调动他们主动参与、积极探究的热情。
在教学中，我一般采用灵活多样的教学形式，比如让学生对所学知识进行简单视唱、谈感想、写心得、进行活动设计、同学间互相打分、让学生展示自我、个人才艺表演等等，以此来肯定学生，激发学生。

4.勤于参加教研活动空间，激发学生积极探究

面对同样的一个年级、一个班级、一个学生为什么别人能教好，而自己却教不好？为什么别人上课学生愿意听，而且学生的成绩不断提高，而自己上课不但学生成绩没有提高，而且，课堂上有些学生还要捣蛋，课堂秩序乱七八糟？这怨谁，只能怨自己。我们平时经常讲要以学生为本，那就要了解学生、尊重学生，正确引导他们，以平等的姿态和他们打成一片，继而在教学方法上再加以改进，教学质量自然而然会提高。
瑞士心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造、发明和发现的人……”因此，在教学中必须注重学生的实践体验，让他们亲身感受知识的形成过程，这对提高学生的创造能力是非常重要的。“教师在职业教育中的责任是教育学生对一切有意义的职业形成一种积极的态度和尊重，但同时要避免把一些成人的观念强加给学生们，要通过学科教学、技能培养、职业教学、角色扮演等途径，培养和发展适合学生未来职业计划的价值观。”[5]学生始终是探究者，教师的作源于：标准论文www.7ctime.com
用主要是创设一种学生能够独立探究的情境，在实践活动中引导他们去发现、去探寻。这样学生所获得的知识才不再是空洞、抽象的，而是具体生动的、丰富的。“学习借鉴西方音乐有益于中国音乐的发展，在肯定这一认识的基础上，我们最终忍然要确定自己的立足点，通过在实践中真正建立起中华音乐的文化传承关系，建设和发展中国人的音乐。”[6]与此同时，学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及视唱能力、交流、合作的能力、观察能力、创造思维能力都能从中得到培养、锻炼和充分发展。
正如我国教育家陶行之先生所说“要把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问……”因此，在教学过程中，作为教师，在坚持寓教于乐原则的同时，要着重体现教师作为“服务员”的作用，让学生通过主体参与和体验来提高其主动学习、自主探究的能力，并将所学知识运用于实际，发展自我调控能力，不断实现自我超越，从而促进学生潜能的发挥。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”只要能唤起学生学习知识的，激发起学习的热情，我们就会有意想不到的收获。
“音乐是一种语言，一种特殊的人类共通的语言。它是通过乐音在一定的时间条件、发声条件以及相互结合懂得条件中，有逻辑、有组织的运动而构成音乐形象，从而使人们从听觉上感觉到它所表现的某种特殊的思想内容，表达人民的思想感情，反映社会的现实生活。”[7]用正确的理论指导实践，赋予形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。
参考文献
柏西布克.《音乐家心理学》人民音乐出版社.
孟华琳.《心情决定事情》北京：石油显示出版社，2006.
[3] 温克尔曼.《希腊人的艺术》桂林：广西师范大学出版社，2001.
[4] 许自强.《文艺理论基础》北京：高等教育出版社，2000.212.
[5] 陈立人，史春宜.《学校心理健康教育概论》北京：中国石化出版社，2007.327.
[6] 修海林，李吉提.《西方音乐的历史与审美》中国：中国人民大学出版社，1999.
[7] 李贞华.《音乐分析与创作导论》天津：百花文艺出版社，2003.1.