试述歌唱在音乐教学中，如何注重对学生歌唱能力培养

论文导读：
[摘要]唱歌教学是学生学习音乐的基础，是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容。教师在唱歌教学时教给学生正确的歌唱方法，以恰当的情感来表现歌曲内容，做到声情并茂，培养学生的歌唱表现力是唱歌教学的总要求。
[关键字]记忆力 想象力 表现力 创作力
正确地理解并完美地表现音乐，做到有感情地唱歌，这是歌唱教学的出发点和目的。每一个学生都喜欢唱歌，可是他们对音乐的理解并不多，对歌唱中的状态、气息、咬字吐字等要求也基本不懂，更谈不上有什么歌唱技巧，因此在课堂教学中培养学生良好的唱歌习惯，进行歌唱技能的基本训练，提高歌唱能力是值得我们研究的一个课题。歌唱教学要成功，学生歌唱能力的培养尤为重要。那么，在音乐教学中如何培养学生的歌唱能力呢？下面就来谈谈我在歌唱教学中的一些认识和体会。

一、培养歌唱的听觉记忆力

记忆是人类生活中不可缺少的一种能力，没有记忆力就失去一切活动的意义，没有记忆的人就不能进行思维。在歌唱的学习和表演过程中，对歌唱发声的听觉记忆力的培养是非常重要的。一直以来，听唱就是人们学习歌唱的一种有效方法。听唱法是大部分人用来学习歌唱的主要途径。在听唱模式中，学生首先通过听唱来熟悉歌曲的调式、调性、节奏及旋律走向，也就是对歌曲有了一个感性认识。在此基础上，引导学生进行读谱训练，将原来的感性认识上升到一定的理性认识阶段。因此“听”应作为小学生音乐教育的一条主线，如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力，那么听唱模式培养的是学生听的记忆能力与再现能力。如：在朗读歌词这一环节，可以选用本课的旋律为之伴奏，学生的朗读伴着主题旋律的起伏，不仅加强了学生听觉的记忆力，还让学生在学习过程中感受到音乐的美。再如当学生已基本学会一首歌，但还不能更好的表现时，也可让“听”来解决这一难题，将学生的演唱录下来，然后再放给他们听，让他们听着自己的声音进行讨论分析，对自己所唱的音色、力度、情感与原唱进行比较分析，找出差距再让他们提出解决的办法，这种方法极大地增强了学生的演唱水平和歌唱的听觉记忆力。

二、培养学生的艺术想象力

《音乐课程标准》中明确提出，唱歌课中应该“启发学生的音乐想象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一教学任务得以实现，唱歌课教学中充分发挥“音乐想象”这一心理过程的作用，是十分重要的。处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。如在教《和平鸽》时，把歌曲创作背景为“音乐想象”的先导，向学生介绍“鸽子作为世界和平的象征，始于毕加索。他是为了纪念在法西斯下悲惨死去的米石老人12岁的孙子留辛。”从而加深学生对鸽子的深层理解及对和平的渴望，为接下来学唱并模仿鸽子飞的动作展开“音乐想象”作好先导与准备。又如：根据歌曲的歌词，引导学生有表情地朗诵歌词，在文字的引导下，进入想象的空间。如歌曲《歌唱二小放牛郎》，歌词内容丰富，形象生动，既叙事，又抒情，具有很强的感染力。教学时，通过对歌词有感情地朗读，学生了解到了一个王二小把敌人引入我军埋伏圈的生动故事，脑海中会出现一幅二小悲壮牺牲的情景，从而引起学生感情上的共鸣，然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明，由于重视了歌词教学，打开了学生“音乐想象”的大门。学生每每唱到“……可怜他死得这样惨”时，都热泪盈眶，仿佛看到小英雄王二小惨死在敌人的屠刀下、鲜血染红了大地的情景。

三、培养学生的歌唱表现力

让学生能唱好一首歌，不应只停留在唱会一首歌，而是应该让学生把握歌曲的艺术形象、对歌曲的情感、风格理解和表现上下足功夫，运用音乐的表现手段——速度、力度、音量、音色、节奏与句法、连音与断音、旋律的起伏、演唱形式等加以引导，进行有感情有方法地演唱指导，促使他们自主参与和探索，发挥歌唱艺术的感染力，获取美的声音、美的歌唱。每首歌曲在教唱之前，教师都应通过教师的范唱或课件播放，让学生对整首歌曲的思想感情、速度、情绪等有所体会。在理解的基础上歌唱，只有深刻理解，才能准确把握。在学习每首歌时，不仅要体会歌词本身的含义、韵律，还要论文导读：
进一步分析歌曲的风格、特点，展示歌曲的音乐形象，并将歌唱的技巧、技能即声音的连、顿、刚、柔、明、源于：论文 格式www.7ctime.com
暗、强弱、快慢等表现手段恰到好处的运用于歌曲的处理中，才能做到“声情并茂”，打动人心。

四、培养学生的歌唱再度创造力

在学会一首歌曲后，教师也应该根据歌曲的风格、特点创设空间，鼓励学生对其进行二度创作，再次审美。如：改变歌曲力度、速度、表情术语、演唱记号等，体会不同的审美效果。如：在学生学会歌曲《东北好》后，我因势利导的让学生想一想：同样是描写自己家乡的歌曲，你能创编出辽阳好的歌词吗？通过小组间进行创作交流，再分组做汇报演唱，当学生唱着自己创编的《辽阳好》歌词时，内心充满了对家乡的无限热爱之情。而在教唱歌曲《每当我走过老师窗前》中，我又用了不同的方法，让学生从歌词出发选择合适的速度演唱，在前两段学生首先选择用中速稍慢的速度演唱，以表现对老师的深情，第三段的歌词是“新长征路上，老师立新功”学生选择用稍快一点的速度演唱，这样更能唱出在老师的培养教育下，学生茁壮的成长。这样学生的兴趣一下被激发了出来，在演唱中学生不仅获得了属于他们自己的审美体验，从而也培养了学生的歌唱再度创造力。
在音乐教学中，只有注重以上重要环节才能达到音乐教学的目的并完成音乐教学的任务。教师只有让学生在听的基础上，充分发挥形象思维的作用、培养学生音乐想象力；在掌握了一定的音乐础知识上，获得感知、表现、鉴赏、创造音乐的基本能力；之后进行歌曲的二度创作。只有认识到这一点，才有可能进一步培养学生的歌唱能力，推动唱歌课教学质量的提高。
（作者单位：辽宁省辽阳市普化小学）