试析几点小学阅读教学一些对策

论文导读：内容激发学生课外阅读的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的阅读兴趣。四、注重尽量扩大学生的课外阅读量大量进行课后阅读，既可以在延伸阅读中巩固所学的知识、技能，又可以在广泛阅读中运用所学，巩固学法，更好地阅读。因此，课外阅读是提高学生阅读能力、增加知识积累的重要方
“阅读不能改变人生的长度，却能改变人生的宽度，阅读不能改变人生的起点，却能改变人生的终点”，阐释了阅读对人一生的影响。小学阶段作为人求知涉世的初始阶段，语文教材所选课文都是些结构紧凑、层次清晰、语言优美、内容健康的精短美文，既有其写法上的独特之处，又蕴含着丰厚的做人处事哲学。强化小学阅读教学，对于培养学生的创新意识，倡导自主、合作、探究、感悟的学习方式，开阔视野思维，激发学习兴趣，提升作文写作能力，具有极其重要的作用。加强小学语文阅读教学，具体应做到“五个注重”。
摘自：硕士论文答辩技巧www.7ctime.com

一、注重发挥学生阅读的自主性

“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”而长期以来，教师在课内阅读教学中常常拿着教学参考资料照本宣科，时代背景、作者介绍、段落大意、主题思想、写作特点一路下来，生硬地肢解了作品，忽视了学生的自主性。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”教师在阅读教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生自主阅读。如学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间，借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应巧妙引导、点拨、启发学生，把更多的时间让给学生阅读、辨析、理解、品味、感悟，文本意义让学生自行发现，自行构建。

二、注重培养学生良好的阅读习惯

养成良好的阅读习惯对于增强阅读效果至关重要。首先，要提醒学生在阅读时静下心来，认真制定系统的阅读计划，层层递进，养成潜心阅读、处处留心的习惯。其次，要鼓励学生在阅读中不断提出问题，分析问题，消化解决问题，融会贯通，全面理解，养成质疑解惑的习惯。第三，要引导学生在阅读中与作者进行情感交流，再现情境，交融思想，同频共振，养成与作者同喜同悲、产生共鸣的习惯。第四，要培养学生在阅读中勤于动笔的习惯。可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，还可以常写读后感、心得体会等。学生一旦养成良好的阅读习惯，阅读行为就会更加自觉，教师进行阅读教学就会更加省力、高效。

三、注重激发学生浓厚的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦对阅读产生了浓厚兴趣，就会把读书看成是一大乐事，把阅读当成一种享受，释放巨大潜能，越读越有兴趣，越读越想读。一是在阅读教学前，教师要充分调动学生的质疑意识，对课文内容进行大胆预测、猜想。当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。二是在阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待和思索，始终保持阅读。三是在阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的阅读兴趣。

四、注重尽量扩大学生的课外阅读量

大量进行课后阅读，既可以在延伸阅读中巩固所学的知识、技能，又可以在广泛阅读中运用所学，巩固学法，更好地阅读。因此，课外阅读是提高学生阅读能力、增加知识积累的重要方面。一是推荐必读的精品书目。指导学生阅读与课文有关的书目，帮助理解课文，积累语言，养成阅读习惯。如学习《景阳冈打虎》，推荐阅读《水浒传》；学习《卖火柴的小女孩》，推荐《安徒生童话》；学习《草船借箭》，推荐《三国演义》等。另外，可推荐一些经典的古诗词、名言警句，来丰富学生的阅读。二是推荐感兴趣的书目。根据不同年龄段学生的爱好、兴趣，推荐喜欢的书目，引导他们从童话、寓言、科幻等内容浅显、适合的书目读起，培养阅读兴趣。如中年级的学生喜欢情节曲折，生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事等书目。三是推荐有益学生健康成长的书目。如《鲁滨逊漂流记》、《绿山墙的安妮》、《假如给我三天光明》、《窗边的小豆豆》、《胡萝卜的种子》、《草房子》等。四是开展多样式的阅读活动。通过组织开展读书汇报会、朗诵比赛、课外阅读交流会等形式，使学生在没有目标压力前提下轻松地接受学习，主动参与学习，畅所欲言地说说自己喜欢的书、最喜欢的人物、情节、最感动人的片段、读书的感受体会收获等，从而感受阅读的其乐无穷。

五、注重提升学生阅读思考能力

由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了论文导读：
他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用。一要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上。这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等。二要教会学生质疑的方法和途径。首先是从课题入手，抓住题眼发问。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。其次是抓住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。最后是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，比较为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如《石榴》中，“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？通过抽丝剥茧，一步一步达到领会掌握的目的。三要引导学生多思考。在阅读过程中，要引导学生独立思考，独立理解和品评作品，相互之间多探讨交流，沟通看法，凝聚共识，这样会达到事半功倍的效果。
总之，通过从以上五个方面的努力，点点滴滴、日积月累，久而久之，小学生的阅读和习作能力必然会有快速提高。