探索英语教学让主动学习走进中学英语教学

论文导读：main}elephantsandsoon.然后让他们在课上就准备的内容进行复述，并就如何保护野生动物进行讨论，由此来增强他们的环保意识。通过这项工作，一方面可以让学生了解更多的野生动物的知识，巩固书本上的语言点；另一方面由于内容是学生感兴趣的东西，有利于培养学生的学习兴趣与学习积极性，同时让书本内容与现实生活联系起来，教学
随着课程改革的深入开展，中学英语课堂教学也进入了一个新的模式。面对当今社会的飞速发展，课堂教学的重点除了向学生传授知识外，还必须努力培养学生成为富有独立、自信、积极、主动、并具有创造精神的合格人才，以适应国家飞速发展的需要。中学英语教学应改革传统的教育思想、教学内容和教学方法，变灌输式教学为主动学习，面向全体学生，着眼全面素质提高，注重因材施教和个性发展。要激励学生的自信心，激发学生的学习兴趣；提高课堂教学效率，减轻学生负担，保证教学质量，强化学生和教师之间的相互协调作用。因此，为了培养适应社会发展需要的合格人才，我们应努力使主动学习走进英语教学，也就是说要让主动学习的教学思想深入师生的心里。

一、用浓厚的学习兴趣和强烈的自信心来激发学生主动学习

学生的兴趣来源于多方面：学习的成功、富有趣味的学习内容以及生动活泼的学习气氛和方法等等。英语被称为“国际语言”，不仅国际的交往需要英语，而且个人的科学文化素质、未来的社会工作，以及日趋成为生活一部分的电脑都离不开英语。当学生充分了解了社会和个人对英语的需要，就会自觉投入到英语的学习中。
现行的初中牛津英语教材内容贴近生活，并且都具有一定的趣味性。作为英语教师，我们应充分利用教材中学生感兴趣的东西，在课堂上为学生创设一个个真实的情景，让学生在真实的语境中练习说英语，并依据课文内容辅以相关的文化教育，如：社会习惯、学生生活、家庭教育、环境交通等诸方面，这不仅可以增加学生学习英语的兴趣，也是中学英语教学目标之一。例如：在教牛津英语8A Unit4 Wild Animals这一单元时，我们除了让学生主要了解大熊猫的有关知识外，还可以布置课后去搜寻他们各自感兴趣的野生动物的有关资料以及他们所面临的问题，如： Asian tigers， African摘自：毕业论文怎么写www.7ctime.com
elephants and so on. 然后让他们在课上就准备的内容进行复述，并就如何保护野生动物进行讨论，由此来增强他们的环保意识。通过这项工作，一方面可以让学生了解更多的野生动物的知识，巩固书本上的语言点；另一方面由于内容是学生感兴趣的东西，有利于培养学生的学习兴趣与学习积极性，同时让书本内容与现实生活联系起来，教学效果极佳。
学习的自信心是学生自我肯定、自我评价学习效果并期望获得老师、同学及社会的信任的一种情感。满怀信心、积极进取、追求成功是自信心的积极表现。学生具有充分的自信心就能产生力争参与言语交际活动的愿望。
自信心和兴趣提高了学习质量，学生学习质量的提高、学习的成功又反过来促进激发学生的兴趣和自信心，形成积极学习的良性循环。因此，教师应在英语课堂内外帮助学生营造一个积极主动、轻松愉快、生动活泼的气氛，使学生感到英语不仅不难学而且很好学，进一步激发学习英语的，积极主动地学习。

二、用良好的学习习惯来推动学生主动学习

学生参与课堂教学的形式和性质不同，课堂教学的质量和效果是不一样的：如果学生能够主动地参与到课堂教学中来，积极提前预习，阅读课本，提出问题，思考问题，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展；否则，如果学生只是被动、消极地参与课堂教学，教师讲什么学生学什么，教师讲多少学生学多少，在学习上完全依赖教师，课堂教学就无法取得理想的效果。从这个意义上讲，学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提，是提高教学质量的基础。良好学习习惯要从起始年级抓起，一开始就重视，要有力度，有坚强的毅力和恒心，长期坚持。习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动的状态，直至取得成功。学生就会从成功中获得快乐，这又反作用于培养和强化良好的学习习惯，使良好的学习习惯成为更自觉的行动。那么，在英语教学中，我们怎样培养学生主动学习英语呢？
首先，帮助学生养成独立思考的习惯。独立思考是培养主动学习的前提，独立的学习者应当具有以下良好的学习习惯：课前预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极参与教学活动；课后复习，总结归纳，加强记忆；平时要勤听、多听、会听，勤说、敢说、多说，多写、常写等，这些都要求学生独立进行，并成为习惯。
其次，指导学生掌握正确的学习方法。教学是教与学的活动过程，是由教师论文导读：
的“教”和学生的“学”两方面组成的一个完整的教学体系。学生要真正掌握知识，除了教师的指导作用外，还要发挥学生的主观能动性。把时间还给学生，把探究的空间交给学生，把课堂的精彩让给学生。

三、用多信息、高密度的课堂教学来促进学生主动学习

传统满堂灌的教学以教师为中心，以书本为中心，学生消极被动，缺乏动力，兴趣不高，这种教学方式使学生获取的信息量少，实践量少，操作节奏慢，智力活动松弛。为改变这种低效能的外语教学，就必须贯彻主动学习的多信息、高密度的原则。
学生获取的信息量少主要表现在课堂上接触吸收的语言材料少。初中每单元内容设置围绕着 “Reading”展开，尽管由于文章内容不长，学生基本能较好地把握课文内容，但仅局限于书本，学生无法得到一定量的听说训练，学生获取的信息也很有限。因此，英语教学要贯彻积极学习的精神，变少信息为多信息。为了拓宽视野，增加信息量，激发兴趣，提高智力活动的质量，教师应从生动、有趣的初级材料开始听读训练，寻找与书本内容有一定联系的语言材料，并逐步提高语言材料的量和质，为学生提供充足、难易适度，即经过努力才能理解的外语材料，从而促进说写能力的提高。
高密度是指在课堂上学生外语实践操练的量大、面宽。教师应充分调动学生学习积极性，使他们主动参与各项实践操练活动。在平时的课堂教学中我们可以就每堂课的重、难点开展不同形式的活动，反复进行语言基础知识和能力的训练，在理解的基础上，开展听说读写训练， 以增加外语实践的量和质，以此来达到熟练掌握并灵活运用的目的。
综上所述，英语主动学习不是一种具体的教法，而是一种教育思想，其实质是：教学过程要在教师的指导下树立学生是英语学习的主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与学习活动，掌握自学及运用知识的能力，发展智力、情商，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性素质全面发展的目的。
责任编辑 邹韵文