谈谈初探低年级读写结合探讨学生

论文导读：
语文学习要培养学生听、说、读、写的能力，培养学生良好的语文素养。在多年的高年级语文教学实践活动中，我感到写作是学生的一大难题，往往是内容单一、空洞，缺乏源自于生活的鲜活的写作。因此，我认为要尽早让学生进行写作源于：毕业www.7ctime.com
，从低年级起训练学生的良好写作习惯，切实培养学生扎实的写作技能，以读为本，读写结合，为以后中高年级的写作做好衔接和铺垫。

一、加强阅读，注重积累

阅读是写作的根基，阅读是不断积累的过程，积累语言范式，储蓄思想情怀。因此，我注重让学生充分阅读文本，为他们挑选一些篇目进行背诵，在充满童声的朗读中，让学生积累一些好词佳句。我给学生准备了摘抄本，让学生有意识地摘记这些好词佳句。在几个月的简单地摘抄文章中的好词佳句后，我又布置学生分门别类地积累精妙细致的描写，如积累对人物生气时的描写、积累描写春天的词句……

二、依托文本，有效仿写

进入二年级，学生的词汇量丰富了，课文当中的优美词句也日臻增多，同时，还出现了一些常用的修辞手法。我在教学中，从不给学生讲修辞手法，但会指导其仿写。例如，学习《鹅妈妈的故事》一文时，我让学生先圈划出文中的一个比喻句，“麻雀蛋似的冰雹铺天盖地地掉下来。”而后，让学生发挥想象，以“（ ）似的冰雹，铺天盖地地掉下来”进行写话训练。只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。

三、关注生活，表达情感

学生的写作，源自于真实的生活，特别是低年级的学生，更要有其真实的生活来源。这样，他们的习作才能充盈着童真童趣。我有时把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察、边写话。如在学习了《石榴》后，我带来了同学们常见的水果：香蕉和橘子，循序渐进地指导学生按照一定的顺序进行观察：由水果的外形、外皮的颜色到果肉的颜色、味道。在仔细观察、充分练说的基础上，让学生写一写水果朋友。学生按照顺序摸着了门道，写出了一篇篇虽充满稚气，却有一定的条理的习作。

四、激发意趣，自编童话

学生自小对童话故事百读不厌，而且入选的教材中也有不少的童话故事，童话故事伴随着他们成长，自然也就在心田中沉淀了很多版本的童话故事。我除了让学生听童话、说童话、读童话外，还试着让学生写童话。我只给学生适当点拨，任其尽情发挥地写童话。
小桥、流水、人家，简单的事物，却充满着美丽的意境。我想，只要持之以恒地对学生进行系统的写作训练，依托文本，从学生的特性出发加以规范性的指导，让学生简单地写话，真实地表达，一定会写出童真、道出童趣，创作出唯美的作品。
（作者单位 吉林省长白山保护开发区池北区第二小学）