试议语文教学语文教学如何引导、激励学生自己学会知识培养自学能力任务书

论文导读：有区别，其意思也就不同了。"教师鼓励说："回答得好！"③辨形。教师用小黑板出现：斟（zhēn）酌、勘（kān）测、难堪（kān）；砌（qì）墙、彻（chè）底、沏（qī）茶。教师提问："从这些字里，你可以看出什么？"一个学生说："字形有别。"另一个学生说："拼音也有所不同。"教师表扬说："这两个同学说得对极了！"另一个同学却举起手后说："前面的还有
初中语文课本所选编的文章都是名家名作，是中华文化传承的经典。然而时过境迁，随着社会的发展，国家的繁荣，人民的幸福，当代青少年无忧无虑的生活，对过去那种错综复杂的情况，悠久的文化能了解多少？他们只有从书本里才能寻觅得到。所以，这对当代的教师来说，怎样引导学生动脑、动口、动手去理解课文，培养学生的自学能力是一个非常重要的责任。下面谈谈一些看法。
1 引导学生理解字、词是基础
在汉语中，字、词教学是语文教学的重要的内容之一，是培养学生会读、会写、会用的办法。但不能都由教师的讲解而定，要化客体为主体，让学生自己动手去解决。在教学中不仅要让学生对所学知识的认知，也要让学生对已学知识的反馈，更要注意知识的升华和迁移。
1.1识字。要认识字就需要注音、辨音、辨形、辨义。要做到这些，必须复习和运用汉语拼音做到读准字音，识别字形和了解字义。①注音。学习《苏州园林》，教师可以要求学生在预习时自己动手查下列带点的生字进行注音：池沼（zhǎo）、轩榭（xuān xiè）、丘壑（hè）、嶙峋（lín xǘn）、镂（lòu）空、蔷薇（qiáng wēi）。经检查学生都能通过查字典准确写出这些字的拼音，还做了解释呢。②辨音。要求学生写出下列字的读音：别（bié）具匠心，别（biè）扭；磨（mó）灭，磨（mò）盘。教学时提问：通过对比，说明什么？学生答"汉语拼音字相同，可读音不同。"另一个补充说："由于读音有区别，其意思也就不同了。"教师鼓励说："回答得好！"③辨形。教师用小黑板出现：斟（zhēn）酌、勘（kān）测、难堪（kān）；砌（qì）墙、彻（chè）底、沏（qī）茶。教师提问："从这些字里，你可以看出什么？"一个学生说："字形有别。"另一个学生说："拼音也有所不同。"教师表扬说："这两个同学说得对极了！"另一个同学却举起手后说："前面的还有一个`湛（zhàn）江'也属此类。"④辨义。紧接着教师又打开小黑板上的另一个内容，并提示，有的是同一个字，可是用在不同的地方就有不同的意义。如，《小石潭记》中的"潭中鱼可百头许"、"明灭可见"；"全石以为底"、"以其境过清"。请分别说出它们的意思。经过一番思考和议论后，学生答，第一组的第一个"可"是估计，第二个"可"是能够，可以；第二组中的前一个"以"是用，后一个"以"是因为。教师竖起母指说："ok！"全班同学都鼓起了掌声，气氛沸扬起来。
1.2解词。理解词语要运用"一查、二拆、三联"的方法，即查词典，了解词义，"如重峦叠嶂（形容山岭重叠，峰峦相接，连绵不断）"、"别具匠心（具有与众不同的巧妙构想）"。当遇到一些难弄的成语时，即可将词拆成词素，然后再解词。如，马克·吐温的《我的第一次文学尝试》中的"煞费苦心（煞：极、很）：极费苦心" ；"言简意赅（赅：完备）：语言简洁，意思完备"。这两个成语只要解决"煞"和"赅"，其余也就不在话下了。倘若不弄清"极、很"和"完备"如此意思，这两个成语就难以理解了。
还有，要弄清一些浅而易见的词，居然在字典里却无法找到。如，鲁迅先生的《孔乙己》中的"排"和"摸"两个动词，在分析课文的时候，有学生提出：同是取钱，为什么前面用"排"？后面用"摸"呢？大家一时摸不着头绪，面面相觑。就在学生处于思维遇到困难而兴奋的时候，教师抓住这个机会，引导大家看书思考，并提示："想想看，断腿后的孔乙己的经济、生活状况跟前面有什么变化？"经过学生的一番思考和议论后，一个学生成竹在胸地站起来说："这两个动词很浅显，但表达的意思很深刻。开始时，孔乙己还能替别人抄书，大不了还行点偷窃，倒也有些经济来源，为了炫耀自己与短衣帮的不同，摆出他的"大方"、"阔绰"，就用了一个"排"字；而后来呢，孔乙己的腿被丁举人打断了，这么一点经济来源也就失去了，这个"摸"字也就有力地表现了他的穷困潦倒。""这位同学联系上下文，运用比较思维回答得很好。"教师惊喜地说。接着又问："一般来说还有哪些思维方法？"经过思考后，学生都纷纷发表了意见，最后师生共同总结出源于：毕业论文致谢范文www.7ctime.com
：选择两种事物的优劣时，用筛选法；区别两个问题时，用掂量法；知识迁移时，用由此及彼的联想等方法。此外，还要注意辨别同义词、近义词，有助于准确地客观地反映客观事物和表达论文导读：
思想情感；要把握虚词与实词配合使用时的作用；把握文言文虚词、通假字、古今异义词和词类活用等。学生只要掌握了这些方法，又能得到训练，学生的学习一定会变得主动，思维一定会不断提高，从而养成自己动手解决问题的能力。
2 读讲结合，激励学生自己去领会精彩句子的诗情画意
读"是把无声语言化为有声语言的艺术"，是语文教学的一种重要方式，也是高度集中学生注意力的重要手段。以读传情，以情感悟，以悟领略，为阅读打下一个良好的基础；讲，就是说是语文教学的主要环节，往往与读相伴而行。声音响亮，动听的语言，加上真情实感的流露，往往都能激发听者的喜怒哀乐，动情不已。这里的读和讲都是指在教师的指导下，让学生对作品中那些描写生动的优美句子进行的修辞所表达的思想情感和艺术手法的重点句子的探究，使他们有更深刻的理解和感悟。
如，让学生朗读《春》一文的"像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着"、"红的像火，粉的像霞，白的像雪"、"山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了"等这些句子，无形中，学生就会自然而然地感到春天的美好。然后，引导学生讲一讲这些句子运用了什么修辞手法，描写了什么图景？学生经过思考和讨论后就会说出是比喻、排比的修辞手法。接着教师又可问："太阳的脸红起来了"这也是比喻吗？这一触动，学生马上反应出来，"这是拟人的写法。"他们异口同声地回答。紧接着教师追问，谁能讲一讲这三个句子分别描绘了什么样的图景，表现了作者什么样的情感？一个平时写作较好的学生答："描绘了春雨细密、鲜花竞放、阳光明媚的美好，表现了作者对春天的赞美和向往。"教师激励地说："讲得真棒！"
然后，要求学生根据平时的积累，讲出四句描写春天的古诗词名句来，并注明作者。经过回忆，好几个学生纷纷讲出了："好雨知时节，当春乃发生（杜甫）"；"春眠不觉晓，处处闻啼鸟人（孟浩然）"；"野火烧不尽，春风吹又生（白居易）"、"春色满园关不住，一枝红杏出墙来（叶绍翁）"。毫无疑问，从读、讲中不仅加深了学生对句子的理解，学会了欣赏文章的能力，而且领会了作者所表达的思想情感。与此同时，通过读读讲讲，说话和写作的能力也就得到了提高。
至于修辞格中的对偶、反问、反复、对比、设问；以及单句和复句，现代汉语句式（主、谓、宾和定、状、补）；古代汉语的句法，句子与句子之间的联系等也同样需要学习和掌握，这里就不一一举例了。
3 引导学生抓重点，领会作者的意图，提高思想觉悟
学习语文，不仅仅是要掌握语文知识，更重要的是要理解作者的意图，体会其的思想情感，发扬革命光荣传统，学习进步思想，从而不断提高自己的思想觉悟，为将来建设伟大的祖国贡献力量。
如，学习何其芳的《我为少男少女们高唱》，教师提出：第二节是本诗的重点段，它的主要内容是什么？要求学生反复诵读后，进行讨论和交流。他们讨论的结果是：说明了想让自己的诗歌飞到年轻人的心中去找到归宿；从而充分发挥了作者形象思维的艺术魅力；诗里描绘了青少年的进步思想像微风一样柔和，吹遍大地；像阳光一样温暖，照遍万物。他们是祖国的未来，是民族的希望。读着，读着它，学生们也就感觉到，这也是作者对我们当代青少年寄以的厚望啊！那种爱不释手的情感也就油然而生。
4 告诉方法，让学生自己整理篇章结构，提高写作能力
所谓篇章结构，应该是指对文章的审题立意，开头和结尾，层次和段落，过渡和照应，详写和略写，在记叙中如何结合议论抒情来表达作者的意愿等等。显然，不同的文体，在结构上有着不同的特点。
如，记叙文的起因、经过、结果及其叙述中的顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙等方法；小说的开端、发展、、结局；说明文的说明对象、事物特征、说明方法；议论文的提出论点、分析论证、得出结论。在初中阶段，主要要求学生把握材料：1、分析整理材料内容，领会作者意图并鉴别材料的优点和特点；2、探取作者选取材料的方法。借此作为今后自己写作时怎样收集材料和处理材料的借鉴。同时学会写人、记事并能写

五、六百字的说明文和一事一议的论文。

倘若学生一经掌握了材料，又能进行篇章结构的处理，写起文章来也就得心应手了。
总的来说，只要教师掌握方法，善于引导，不断创新，千方百计调动学生自主探究，并且加强训练，学生一定能理解、掌握和运用语文的基础知识，而学生的自学能力也就得到了很好的培养。