论高职高职高等数学教学中情感因素与学生学习兴趣培养

论文导读：
摘 要：提高高职院校高等数学课程的成绩，一个重要的途径就是通过对学生进行情感交流从而激发其对高等数学的学习兴趣。
关键词：情感交流 数学美学习兴趣 学习情绪
高等数学是高职院校各专业学生的一门重要基础课，是学生提高文化素质和学习有关专业知识的重要基础。但近年来各高职院校录取的学生大部分数学基础相当差，还有的学生从小就对数学不感兴趣，可以说高等数学是高职院校学生公认的一门“难啃”的课程，因此长期以来高职院校中高等数学的教学效果及学生的考核成绩总是不能令人满意。
教师的职责是“传道授业解惑”，既要教好书，更要育好人。而作为高等职业技术学院的老师，一方面要根据社会要求，有目的、有计划、有组织地对学生进行知识传递，同时也要情感传递，从而使他们的德智体美劳全面健康发展。教育中的情感因素虽然早已成为广大教育工作者的共识，但在实际教学中，这种情感因素常常更体现在人文学科方面，而在自然学科的教学中这源于：大学论文格式范文www.7ctime.com
种情感因素的培养往往被忽视。以笔者所从事的数学教学为例，高等数学研究的是现实世界数与形之间的数量关系和位置关系，讲究的是严密性和科学性，学科本身所蕴涵的情感因素相对较少，因而教师在教学过程中往往会过分注重“知识”的传递，而对“情感”的因素相对忽视。
在教学实践中，本人深深体会到，注重了情感培养的教学活动，对学生数学学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。因此，创设和谐、愉悦、的课堂教学是提高教学效果的重要环节。那么在课堂教学中，怎样才能给学生带来愉快的情绪体验，产生强烈的学习热情呢？本人谈几点体会。

一、加强师生的情感交流

构建、平等、和谐的师生协作关系，师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对数学产生兴趣的关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见情感教育对学生的影响至关重要。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当老师的情感倾于数学教学中，激发了学生的学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中去，这是培养学生学习兴趣的一条有效的途径。
在高等数学的教学中应改变传统的以传授知识为主的教学法，以学为主，引导学生进行自主学习。同时，给学生营造一个宽松、和谐、、平等的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，比如在课堂中我们还可以适当的对所学内容根据课程内容，教师与学生之间、学生与学生之间，通过讨论去提出问题，寻求解决问题的方法。这样教师可以平等地与学生交流、探索。学生也能在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，互相启发，相互学习，取长补短，既增加了师生之间的教学互动，又增进学生之间的学习交流和情感交流。通过交流的方式发现问题，解决问题，学生学到的知识印象更深刻，使学生对数学产生更浓厚的兴趣。
在教学中，我们也要注意保护和充分调动每一位学生的主动性、积极性。考虑到班级中学生基础的参差不齐，特别要注意保护学习有困难的学生的学习积极性，因此在教学过程中，不只是评价学生所做数学习题结果的正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度。对经过自身的努力取得进步的同学，应充分、及时的加以表扬而不论其原先的基础如何。当学生在学习过程中遇到困难时，教师要及时鼓励其克服困难的勇气，引导其通过发散型思维的方式，推导出正确的结论。只有这样，学生既掌握了正确的学习方法，又使学生的主体性得到了充分的尊敬。通过以上教学活动，使得学生的学习由被动的学习转换为主动学习，同时在学习的过程中也就能够深深地体会到学习过程中的各种乐趣，从而能够更好认识数学，理解数学，热爱数学、学习数学。

二、展示数学美，陶冶学生情操

美是每个人所向往的。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等，这都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。比如介绍黄金分割点的位置，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值。将数学知识直接应用于发生在学生身边的一些事，让学生体会到数学的广泛用处，培养了学生的数学兴趣，也就表现出了积极的学习动机。

三、数学学习兴趣的培养

教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”
心理学认为，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的一种积极的心理倾向，它是认识和从事活动的巨大动力，引发人们愉快地、主动地去探究某些事物。对学生学习数学兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
一般来说，自信的人往往更富有创造力。在当今崇尚创新的素质教育洪流中，自信心的培养显得尤为重要。数学学科的理性成分较浓，得出某些结论往往并非一蹴而就，需要学习者不断地从失败中总结提高，这就更需要自信心的支撑。作为高职学院的教师，面对的学生是对高等数学有一定恐惧心理的，那么他必须要想方设法破除他们的这种心理。首先他的每一堂课、每一次练习、每一次小测验都应该设定一定的坡度，坡度宜“坦”不宜“陡”，能让大部分学生能爬上去，使他们感到自己尚有欠缺的同时感到自己的努力还是有效的；其次，要让学生明白数学讲究的是数学思想，论文导读：
数学思想的形成是需要一定过程的，平时要多注意立足基本、注重理解；此外，教师在与学生的交流、评价更要注意以鼓励为主，正所谓“施爱于细微之处，施爱于意料之外，施爱于批评之时，施爱于学生之间，施爱于教学之余”。对暂时落后的学生，应积极帮助他们解疑、释疑，让他们体会进步的喜悦，同时给以及时的肯定和督促，帮他们逐步克服学习数学的恐惧感和自卑感，恢复他们的自信心。

四、教法变换更新，调节学习情绪

教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。
比如，在课前可以进行记公式小测试，课中开展小竞赛，课后参与数学活动课等，这些都可以调节学生的学习情绪，从而做到质“优”减“负”，提高课堂教学的效率，有效地培养学生学习数学的情绪。因此，在课堂教学中要激发学生的课堂情绪，科学调控45分钟，正确把握教学。教学有法，但教无定法，这就要求我们要学习教育理论，更新观念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统

一、同时要注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率。

总之，要激发和培养高职学生对高等数学的学习兴趣，我们应该根据他们的特点，有意识地让学生参与到教学中，让他们真正了解数学知识的价值，激发他们的求知欲，使他们能够积极主动的学习数学，提高数学成绩。
参考文献
陈许红，《在高等数学教学中如何激发学生的学习兴趣》，经济技术协作信息[J]，2005-5
卢家楣著《情感教学心理学》，上海教育出版社，1993.11；
作者简介： 曹晓军，男，汉族，湖南资兴人，讲师，数学硕士，主要从事和的教学