探讨职业中学任务型教学法在职业中学语法教学中运用结论

论文导读：
摘 要：随着《课程标准》的贯彻执行，任务型教学法逐渐深入课堂，使得语言教学更加真实化，课堂趋于社会化，学生不仅在运用中学到了语法知识，而且提高了学习兴趣。通过任务型教学法教授学生语法知识，学生可以把这些知识运用于真实生活、学习和工作中，从而培养学生综合应用英语的能力。
关键词：任务型教学法 语法教学 课程标准 教学任务
语法翻译法在教授学生语法知识时，有其独特的有优势，但随着时展和教学要求的提高，其弊端也逐渐显露。语法翻译法，采用以教师为中心的课堂教学模式，英语教学无法达到交流信息的目的，这背离了英语教学的宗旨。掌握语法知识是正确使用语言的基础，这就对我的语法教学提出了要求，采用任务型教学法教授语法知识得到了许多教师的一致好评，任务型教学法更加贴近当代学生的思想和接受能力。

一、任务型教学法的基本概念

任务型教学法（task-based　approach）是一种建立在“建构主义”（constructivi）理论基础上的教学法，以任源于：大学生毕业论文范文www.7ctime.com
务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语。任务型教学（Task-based　Language　Teaching）要求教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning　by　doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。任务型教学法使得语法教学真实化和课堂社会化，从而培养学生综合应用英语的能力。

二、任务型语法教学的基本原则

(一)教学过程要生动有趣

职业学校学生经历了三年的中学教育，具备了一定自主学习的能力，但是仍然活泼好动，学习情绪化也比较明显。语法知识仍然是公认的麻烦而乏味的课程，所以，我们更要努力在语法知识中找寻出趣味所在，创造生动有趣的英语课堂，调动他们的积极性和参与度，提高教学效果。

(二)教学内容要新颖变化

英语教学的目的是让学生掌握国际通用的语言，了解国内外的发展、变化，做一个适应社会发展的人。所以，英语语法教学也要尝试不断地更新教学内容，使用新的教学方法，激活学生的思维，拓展学生的视野。

(三)教学情境要多样性

职业学校学生的思维是跳跃性的、灵活多变的。在一个环境中讲课容易引起他们的思维疲劳，久而久之学生容易产生厌学心理。我们要尝试让教学环境多样性变化，这就要求教师不断地营造新的教学情境。让学生在不同的情境中感受语法知识的奇妙和有趣，对语法知识保持长期的关注和学习兴趣。

(四)教学效果要有可实践性

学生学习的所有语法知识都必须经过实践的检验，从而检测是否达到教学目标。在教学过程中，老师要不断地举办课内游戏、知识竞赛、角色扮演等互动性强的活动，锻炼学生的语法表达能力和应试能力，让学生内外兼修，真正地掌握语法知识。

(五)教学进程要体现师生情感

情感教学在不同的教学内容中都起着重要作用。建立良好的师生关系，把握学生的情感，可以很好地根据学生的情感变化，采取适合的教学方式，实现高效教学。

三、任务型教学法的理论依据

(一)第二语言习得理论

英语教学的主要目的是运用英语进行日常交际。Krashen区分出了两个语言学习概念：学习（learning）和习得（acquisition）。学习是指通过教学有意识地学得语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调，掌握语言大多数是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Krashen认为：学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”（comprehensive　input）。

(二)建构主义学习理论

建构主义是学习理论中行为主义到认知主义以后的进一步发展，建构主义学习观提出，知识不是简单地通过教师传授而得到，而是每个学生在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有知识和经验主动地建构的。

四、语法教学的任务设论文导读：

计
语法教学的任务设计大致分为：前任务（pre-task）、任务环（task-cycle）和语言点（language　focus）三步骤。
在前任务阶段，进行新语言材料的引入和语言练习。新语言材料的引入让学生获得第一次感知，而包括机械训练和有意义的练习在内的语言练习，有助于学生从掌握语言的形式转向理解语言的内容和意义。
在任务环阶段，进行新语言材料的输出。把语法结构巧妙设计到以日常生活为素材的任务中去，要求学生用所学的知识和技能来完成一个个交际性的任务，并通过师生、学生间的合作交流达到新语法知识的准确和流畅应用。《英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”显而易见，“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”只是要求改变以前语法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。
在语言点阶段，归纳语法结构。对一些特殊的语言形式加以强调并进行强化练习，反馈学生在“任务环”阶段的表现。
任务型教学法强调了学生的主体性，增强了实践能力、创造力和提高综合英语运用能力，是提高学生英语学习效果的有效途径，在教学中取得了良好的效果，语法教学也取得了长足的进步。任务型教学法真正体现了英语作为基础学科的重要作用，为学生今后的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001
董月菊，新课改背景下中学英语语法教学探讨[J]考试周刊，2010，18
[3]速定芳，压智象《现代外语教学》上海外语教育出版社1996．