简析浅谈学生数学记忆技能培养学术
最后更新时间：2024-03-10
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论文导读：
【摘要】记忆是人脑对过去经历过的事物的反映，是学生的智力得以发展的必要条件。在学习数学中，记忆的重要性表现在两个方面，一是它是数学知识和技能的储备，二是它是进行思维、想象、分析和解决问题等智力活动的条件。故而，要充分挖掘学生的记忆潜能，发展其记忆力。
【关键词】小学生 记忆技能 培养 图形技能 口诀 背诵
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映，记忆技能不是天生的，只能靠后天训练才能培养出来。科学研究告诉我拉，人脑的记忆潜力是很大的，有待于进一步开发。
因它是形象的东西，形象的事物往往容易被学生记住。
培养图记技能可以从以下几方面着手：
（１）用实物图形或图示帮助记忆。比如学习长方形、正方形的认识时，引导学生举出平时比较熟悉的实物，如课本的封面、黑板、门等形状是长方形，方桌的面、手帕等形状是正方形，这就利于学生记住长方形、正方形的特征。
（２）用“实物”抽象成图形帮助记忆。比如三角形的认识，先让学生拿出三根小棒摆图形，看谁摆的方法多。学生可能会摆成以下几种形状：
教师引导学生观察这四种摆法的特点后点拨：第四种摆法，既交叉无开口，又首尾相接，构成了一个封闭的图形，我们就叫这由三根小棒围成的的图形是三角开。然后引导学生将实物图画到黑板上。问：“三根小棒画到黑板上变成了什么？”学生回答“变成了三条线段。”在此基础上启发学生归纳三角形的定义。这样就比较容易记住三角形的概念。
（３）利用图形之间的关系帮助记忆。如三角形面积公式：教师先拿两个完全相等三角形，拼成一平行四边形，同时用投影出示图形，接着让学生观察，三角形与平行四边形之间的关系。结果，学生发现三角形的底和高分别是平行四边形的底和高，在等底等高的条件下，平行四边形的面积是三角形面积的两倍，三角形的面积是平行四边形面积的 ，同时推出三角形的面积计算公式为Ｓ＝ ah，这样使少于很容易地记住了三角形的面积计算公式。
图示记忆是一种常用而有效的方法，平时在教学中应多训练，牢固掌握，熟练应用。
培养诀记技能可以从以下几方面着手：
（1）正确理解数学口诀。比如乘法口诀“五七三十五”意思是五与七的乘积是三十五；“四舍五入”的意思是比五小的统统舍去，大于五或等于五的要进一。
（2）正确使用数学口诀。比如加法法则口诀是“数位对齐，个位加起，满十进一”。又如读数法则是个十百千万，位数须明白，高位先读低位慢，是几就读几，有零只读零，末尾遇零要除外。再如小数乘法时，口诀是“小数当作整数乘，因数小数共几位，乘积小数也几位，缺位补零要切记”。
（3）学会编制数学口诀。比如简便计算：
①275+199=275+200—1=474
②178+203=178+200+3=381
③435—298=435—300+2=137
④521—302=521—300—2=219
把以上四种形式的简便运算编成四句口诀帮助记忆：
多加了要减去，
少加了要再加；
多减了要加上，
少减了要再减。
用数学口诀对记忆数学知识是一种十分有效的方式。
培养诵记技能可以从以下几方面着手：
（1）短句性诵记。诵记技能也必须从简单容易的开始，因此可先对一些仅有一、二句的数学结论、性质等进行诵记。比如表内乘法口诀。又如数的认识中，10个一是一十，10个十是一千，10个千是一万。再如，乘法中0和任何数相乘都得0，0不能作除数，0除以任何一个不是零的数都得0.
（2）长段性诵记。在小学中、高年级的数学教材中，有些数学结论或法则叙述比较冗长，一下子诵记可能有困难，可以采用分成句或小段的方法来诵记。但一定要从整体着眼，防止破坏诵记内容的整体性，注意句或小段之间的联系。比如除数是小数的除法法则，可以先记住往右移除数的小数点使它变整数，再记住把被除数的小数点往右移同样的位数（位数不够时补0），最后记住按照除数论文导读：容易地记住它。所以善于记忆的人，都知道从理解入手，学数学也应如此。比如，分数的基本性质：不仅要了解它是由分数的意义或商不变规律推导出，而且要了解其中每个字母、符号的意义，这样，即使暂时忘了，也容易推导出来。综上所述，培养学生的记忆技能是多方面的，只要我们平时在教学中积极引导，加强训练，相信一定能挖掘学生
是整数的除法法则。
（3）理解性诵记。感觉了的东西往往并不能立即理解它，而理解了的东西才能更深刻的感觉它，才能比较容易地记住它。所以善于记忆的人，都知道从理解入手，学数学也应如此。比如，分数的基本性质：
不仅要了解它是由分数的意义或商不变规律推导出，而且要了解其中每个字母、符号的意义，这样，即使暂时忘了，也容易推导出来。
综上所述，培养学生的记忆技能是多方面的，只要我们平时在教学中积极引导，加强训练，相信一定能挖掘学生的记忆能力，从而提高学生的记忆技能。
【摘要】记忆是人脑对过去经历过的事物的反映，是学生的智力得以发展的必要条件。在学习数学中，记忆的重要性表现在两个方面，一是它是数学知识和技能的储备，二是它是进行思维、想象、分析和解决问题等智力活动的条件。故而，要充分挖掘学生的记忆潜能，发展其记忆力。
【关键词】小学生 记忆技能 培养 图形技能 口诀 背诵
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映，记忆技能不是天生的，只能靠后天训练才能培养出来。科学研究告诉我拉，人脑的记忆潜力是很大的，有待于进一步开发。
一、图记技能的培养
用图形来帮助记忆，效果往往比较好，源于：大学生毕业论文范文www.7ctime.com因它是形象的东西，形象的事物往往容易被学生记住。
培养图记技能可以从以下几方面着手：
（１）用实物图形或图示帮助记忆。比如学习长方形、正方形的认识时，引导学生举出平时比较熟悉的实物，如课本的封面、黑板、门等形状是长方形，方桌的面、手帕等形状是正方形，这就利于学生记住长方形、正方形的特征。
（２）用“实物”抽象成图形帮助记忆。比如三角形的认识，先让学生拿出三根小棒摆图形，看谁摆的方法多。学生可能会摆成以下几种形状：
教师引导学生观察这四种摆法的特点后点拨：第四种摆法，既交叉无开口，又首尾相接，构成了一个封闭的图形，我们就叫这由三根小棒围成的的图形是三角开。然后引导学生将实物图画到黑板上。问：“三根小棒画到黑板上变成了什么？”学生回答“变成了三条线段。”在此基础上启发学生归纳三角形的定义。这样就比较容易记住三角形的概念。
（３）利用图形之间的关系帮助记忆。如三角形面积公式：教师先拿两个完全相等三角形，拼成一平行四边形，同时用投影出示图形，接着让学生观察，三角形与平行四边形之间的关系。结果，学生发现三角形的底和高分别是平行四边形的底和高，在等底等高的条件下，平行四边形的面积是三角形面积的两倍，三角形的面积是平行四边形面积的 ，同时推出三角形的面积计算公式为Ｓ＝ ah，这样使少于很容易地记住了三角形的面积计算公式。
图示记忆是一种常用而有效的方法，平时在教学中应多训练，牢固掌握，熟练应用。
二、诀记技能的培养
记住一些数学口诀，不仅有利于记忆数学知识，而且对提高计算速度与解题能力有积极作用的。培养诀记技能可以从以下几方面着手：
（1）正确理解数学口诀。比如乘法口诀“五七三十五”意思是五与七的乘积是三十五；“四舍五入”的意思是比五小的统统舍去，大于五或等于五的要进一。
（2）正确使用数学口诀。比如加法法则口诀是“数位对齐，个位加起，满十进一”。又如读数法则是个十百千万，位数须明白，高位先读低位慢，是几就读几，有零只读零，末尾遇零要除外。再如小数乘法时，口诀是“小数当作整数乘，因数小数共几位，乘积小数也几位，缺位补零要切记”。
（3）学会编制数学口诀。比如简便计算：
①275+199=275+200—1=474
②178+203=178+200+3=381
③435—298=435—300+2=137
④521—302=521—300—2=219
把以上四种形式的简便运算编成四句口诀帮助记忆：
多加了要减去，
少加了要再加；
多减了要加上，
少减了要再减。
用数学口诀对记忆数学知识是一种十分有效的方式。
三、诵记技能的培养
诵记是有利于牢固而准确地掌握某些数学知识，同时还可以锻炼提高记忆力，加深对学科知识的理解，促进思维能力的提高。培养诵记技能可以从以下几方面着手：
（1）短句性诵记。诵记技能也必须从简单容易的开始，因此可先对一些仅有一、二句的数学结论、性质等进行诵记。比如表内乘法口诀。又如数的认识中，10个一是一十，10个十是一千，10个千是一万。再如，乘法中0和任何数相乘都得0，0不能作除数，0除以任何一个不是零的数都得0.
（2）长段性诵记。在小学中、高年级的数学教材中，有些数学结论或法则叙述比较冗长，一下子诵记可能有困难，可以采用分成句或小段的方法来诵记。但一定要从整体着眼，防止破坏诵记内容的整体性，注意句或小段之间的联系。比如除数是小数的除法法则，可以先记住往右移除数的小数点使它变整数，再记住把被除数的小数点往右移同样的位数（位数不够时补0），最后记住按照除数论文导读：容易地记住它。所以善于记忆的人，都知道从理解入手，学数学也应如此。比如，分数的基本性质：不仅要了解它是由分数的意义或商不变规律推导出，而且要了解其中每个字母、符号的意义，这样，即使暂时忘了，也容易推导出来。综上所述，培养学生的记忆技能是多方面的，只要我们平时在教学中积极引导，加强训练，相信一定能挖掘学生
是整数的除法法则。
（3）理解性诵记。感觉了的东西往往并不能立即理解它，而理解了的东西才能更深刻的感觉它，才能比较容易地记住它。所以善于记忆的人，都知道从理解入手，学数学也应如此。比如，分数的基本性质：
不仅要了解它是由分数的意义或商不变规律推导出，而且要了解其中每个字母、符号的意义，这样，即使暂时忘了，也容易推导出来。
综上所述，培养学生的记忆技能是多方面的，只要我们平时在教学中积极引导，加强训练，相信一定能挖掘学生的记忆能力，从而提高学生的记忆技能。