简谈反思如何进行有效教学反思

论文导读：统一，让学生在教师预设的教学环境中，吸引学生的学习情绪，加强学生的理解能力，最终为实现高效的课堂打下坚实的基础。二、课中反思，充分发挥学生主体作用教学反思，以追求教学实践的科学性为动力。新课程标准一个突出的特点，是十分强调学生的主体作用，关注学生的个性发展和终身发展。因此，课堂教学中如何保障学生的主体
摘　要：教学反思的真谛就在于教师在备课、授课的过程中要注重教学反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，形成自我反思的意识和自我监控的能力，只有这样才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
关键词：教学反思；教学过程；发展提高
教学反思是指教师在借助一定的研究方法，不断探究与解决自身在教学教程中的得失，将“学会教学”与“学会学习”、“培养能力”与“教给学法”有机结合起来，努力提升教学实践的科学性，使自己成为学者型教师的过程。在新课改下，教师要注重教学反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。那么作为一名农村小学教师，我们该如何进行有效的教学反思？就此问题谈几点个人的看法，与同行们共勉。

一、课前反思，有效提高教师的教学预测和分析能力

新课程标准取代了教学大纲，教师要结合本班学生实际情况，对症下药。由于学生智力因素、知识、基础、认知能力、身心发展以及社会经验等条件的制约，不可能在短期内得到提高，必须要一个非常长的时间来“循序渐进”，以便达到整体提高。因此，教师要根据自己对课程标准的理解来进行课前反思，对教学内容和过程进行反复的思考和设计，明确自己的教学目的和教学方法，设计相应的教学方案。当然，在进行课前反思时，教师必须弄清楚：在设计教学内容和教学方法时，如何从学生的角度出发；是否能够根据学生的学习情况有效地调节课堂，让课堂既能突出学生的主体作用，又能体现教师的主导作用。这样的课前考虑，对于教师能够从学生的已有经验出发，引导学生积极地参与到课堂活动中来，让其成为课堂教学不可缺少的一部分。若是教师没有进行课前预习，课堂就学将会出现盲目性和随意性，更重要的是，课堂的教学效果也无法得到保证。
因此，在课前反思阶段，一方面要重视和教学内容的联系，提高教师对教材的驾驭能力，拓宽知识面和信息准备，使教师选择的教学内容和方法更加适合学生的认识规律和心理特点，这是课前储备的重点内容。另一方面，教师需要考虑教学形式和方法是否恰当，教师如何设计教学环节，如何选择教学方法才能让课堂鲜活起来，才能调动课堂的教学气氛，以使学生积极地参与到教学活动当中，这也对提高教学效果有着非常重要的作用。以上两方面是相辅相成的，每一点都不可缺少。在课前反思时，教师要对考虑周全，让课前反思为实现高效的课堂奠定良好的基础，做到教学内容和教学形式的完善和统一，让学生在教师预设的教学环境中，吸引学生的学习情绪，加强学生的理解能力，最终为实现高效的课堂打下坚实的基础。

二、课中反思，充分发挥学生主体作用

教学反思，以追求教学实践的科学性为动力。新课程标准一个突出的特点，是十分强调学生的主体作用，关注学生的个性发展和终身发展。因此，课堂教学中如何保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养学生的自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。教师需要聚集课堂，反思自身的教学，通过教学反思来改进教学方法，进一步优化课堂教学。
其一，是否创设、和谐、宽松的教学环境，课堂教学是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动的过程，要实现真正意义上的主体参与，教学过程必须为学生创设一个情理交融，心灵交汇的宽松的教学环境。教师要有，要调动每一位学生的情感，让他们心甘情愿地投入到语文课的教学活动中。巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计既深受学生欢迎，又提高教学效率的活动，让学生的情绪悄悄被调动，对所学的知识特别感兴趣，课堂气氛异常活跃，进行自觉自主地学习。
其二，是否给予学生充分探究的时间和空间，必须通过主体参与，将新知识纳入认识结构。在教学中，为了让学生积极主动参与到教学活动中去，教师要扮演好“导演”的角色，让学生凭借自己学习和生活经验去感受，通过自己的摸索去发现，教师将问题提出后，要让学生有充分的思考探究的时空，让他们有体验、感悟、实践机会。如在平时的教学过程中，在课前让学生通过上网、查资料、搜集相关图片等途径了解所学内容，使学生在学习的过程论文导读：过程。教师在这个过程中可以总结经验教训，并将其上升为理论。而且，课后反思对提高教师以后的教学过程、教学层次和教学质量等都起着非常重要的作用。每个教师都有自己的性格特点，所形成的教学方法和教学特点都有其独特的观点和看法。如果教师能够自觉地将自己课堂中出现的问题，通过总结和思考，进行有意识的整理，并将改进的教
中积累知识，这样做学生们参与的热情高涨，思维活跃，所表现出来的自信力、想象力和主动学习能力大大超出了我的预料。既培养他们动手动脑的能力，又丰富了学生的知识。

三、课后反思，有效提升教师的教学层次

课后反思是指教师在课堂教学之后对课堂教学中出现的问题以及师生交流的结果进行反思，它是教师对整节课的一个总结思考的过程。教师在这个过程中可以总结经验教训，并将其上升为理论。而且，课后反思对提高教师以后的教学过程、教学层次和教学质量等都起着非常重要的作用。每个教师都有自己的性格特点，所形成的教学方法和教学特点都有其独特的观点和看法。如果教师能够自觉地将自己课堂中出现的问题，通过总结和思考，进行有意识的整理，并将改进的教学方法逐渐应用于课堂教学中，并不断地提高教学质量，形成自己独特的教学风格，就能使教师的教学层次迈向一个更高的层次。
教师通过教学反思，可以将已有的经验进行积累，让其形成教师下一步的教学能力和驾驭课堂的能力。如通过反思，可以认识到，恰当合理的教学环节可以帮助教师课堂教学的开展，巧妙的过渡可以使整个课堂和谐而有序，因为教师对课堂环节的设计将会直接影响到课堂的节奏，节奏的快慢都直接影响着教学本身；课堂上是否完成了教学目标，教师可以借助学生的反馈，重新设置教学中的重点难点；课堂教学管理手段的是否得当，直接影响着良好学习氛围的形成，对学生是否能够积极地参与到教师创设的活动中也起着非常重要的作用；教师在反思自己的教学行为的同时，也要注意观察、反思学生的学习过程，学生的学习态度，接受学生的建议，最大限度的发挥学生的主体作用及个性特长，只有学生在有限的时间掌握最大量的知识才能称之为成功的教学。而且，教师对自己的教学活动进行总结和反思，不仅能够为以后的教学提供参考，提高教学质量，更为以后教师的教学研究工作打下良好的基础。
总之，教学反思能提高课堂教学质量，是教师专业发展和自我成长的重要因素，教学反思可以帮源于：论文格式范例www.7ctime.com
助教师发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案。不仅能提升教师的专业水平，还可以提高学生的学习成绩。
（作者单位　甘肃省金昌市金川区天生炕分场学校）