阐述浅谈初中语文教师范读

论文导读：
关键词：初中；语文；范读
中图分类号：H319
《语文新课程标准》中规定："能用普通话正确、流利、有感情地朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，初步领悟作品的内涵，品味作品富于表现力的语言"。这对初中学生的语文阅读能力提出了明确的要求，而老师的言传（范读）身教和学生的耳濡（听读）目染，就有得于学生的这些能力的形成。下面结合我的教学实际就初中语文课堂的范读，谈点体会。
一．把握好范读的时机：
学生在初读课文时感觉比较困难，如生字很多，句子较长，文章意思深奥难懂等。此时教师的范读不但有激趣之效，还有引领学生把课文读通读顺之功。
在学生对课文个体感悟、情感体验尚欠火候时，教师的范读可以起到推助的作用，使学生的朗读水平达到一个新高度。
学生学完全文后，教师声情并茂的范读将深化文章的思想感情，给学生以美的熏陶。此时再让学生读一读赛一赛，将会充分激发学生的读书兴趣与热情，从而达到训练语感、渗透情感、提高朗读能力之目的。
当然，不是所有的课文教师都要进行多次范读，也不是所有的课文教师都必须范读。应该因文因人而异，即源于：论文格式范文网www.7ctime.com
根据课文的内容来定，随学生的学习理解情况而定。

二、教师范读时的技巧：

1、先钻研，把握基调，标记符号。要范读得好，教师首先要钻研教材，弄清课文的几个基本东西：（1）作者和时代背景。不了解这些，就很难掌握当时当地作者的思想感情，难于掌握时代的脉搏，读起来就难以把握感情的尺度。（2）课文的结构和中心。结构不清，停顿难把握；中心不明，语调难处理。（3）句子的重点和难点。不明重点，轻重不好掌握；难点不清，速度难处理。搞清了这些，就要给范读定一个基调，就像唱歌、演奏要定调一样。如，范读《最后一课》，范读的基调是要有充沛的爱国。
2、后提示，激发兴趣，创造气氛。教师做好以上准备工作之后，结合板书课题后的启始阶段，给学生简介作者和作品的时代背景，结合"整体--部分--整体"的讲读顺序，在整体的起始阶段，通过谈话，抓住课题，让学生搞清课文的主要内容。然后用启发性的提问，让学生带着问题注意听老师的范读。如，范读《紫藤萝瀑布》，让学生知道这篇课文是描述结束不久，改革开放刚刚开始，一切都焕发出了新的生机，而作者的弟弟却身患绝症，作者带着焦虑和悲痛来赏紫藤萝花。让学生注意听，课文中为什么要着力描绘紫藤萝花今昔的巨大变化，从而激发学生的学习兴趣，创造一种凝重的课堂气氛，教师再开始范读。
3、再范读，注意语调，进入角色。教师按朗读课文的要求去范读课文，首先要做到注意语调。如何注意语调呢？我认为要把握好四个方面。
（1）恰当的停顿。
停顿，指语言进行中词语或语句之间声音的间隙，它不仅是人们在朗读时换气的需要，还是表情达意的需要。如，《在山的那一边》中的这句话："因为/我听到海/依然在远方/为我喧腾/--那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了/我枯干的心灵......"如此停顿，旨在突出作者对理想的执著渴求。
（2）合适的重音。
重音，指在句子中某些词语读得比较重一些。一般来说，需要突出某种感情的词语要读得重一些。如《行道树》中的这几句话："神圣的事业总是痛苦的，惟有这这种痛苦给予我们深沉。""我们是一列忧愁而又快乐的树！"中的"神圣""痛苦""深沉"都要重读，只有这样才能把行道树无私奉献的精神表现出来。
（3）一定的速度。
速度指朗读的快慢急缓。一般来说，快速用于表达激动、紧张、惊惧或者兴奋、欢乐的感情，或者叙述变化的事情，或者表达愤怒、反抗、斥责、质问、申辩等内容。慢速大多表示沉重、悲痛、悼念的情绪，或者叙述平静、庄重、迟疑的内容，或者是比较难理解的语句。中速一般用于感情没有多大变化的句子，或者一般的记叙、说明、议论的句子。
（4）适当的语气。
语气指表达各种不同思想感情的口气。也是语调的升降抑扬。语气贯穿在整个句子中间，但在句子末尾的音节上表现得特别显著。一般句子里常常使用叹词和语气词来表达各种语气和各种感情，朗读时就需要把这种语气和感情表达出来。如，在范读《孙权劝学》"卿今当涂掌事，不可不学"和"孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益"等句时，要读论文导读：
出孙权对吕蒙的不失人主的身份，诚恳、严格要求而又循循善诱，耐心教导的态度。
4．把握好指导的要求
教师范读后，要留给学生充分的时间与空间，让学生在教师富有魅力的范读影响下，与文本积极对话，加深对文本的感悟理解，使学生在文本对话的过程中，同时实现智慧的启迪，知识的迁移，情感的陶冶，能力的提升。特别强调的是，要给足时间，要有层次地指导。如：（1）要求学生把文本读通、读熟。（2）记下自己通过与文本对话获取的信息，并把这些信息与生活相联系，加以体验。（3）有什么疑问，请做上记号。在此过程中，教师要放飞学生的心灵，充分让学生去想象、去创造，要特别珍视学生独特的感受，体验和理解。从而促进学生主动发展，充分发展和全面发展。
教师范读，仍然是现代语文课堂教学中一个必不可少的环节。作为语文教师，必须重视并用好这一环节。虽然这样的方法很多，但教师的范读却是最为方便简单的。学生闻其声，视其人，必然亲其情，这样不但更好地展现教师的个人魅力，还能有效地提升学生的能力！