简论课改教学中课改

论文导读：
摘　要：推行“教学案合一”，实践“以学定教，以做导学”的有效教学模式，注重学校课程资源的建设和校本教材的研发。
关键词：改革；教学案；分层教学
课改，一个经久不衰的话题，它的思想已经深入人心。像杜郎口中学等一些改革先行者就给了我们一些新的启示。课改要如何进行，我们在平时的学校工作中可以做哪些工作？

一、注重学校课程资源的建设和校本教材的研发

学校要加强多媒体硬件设施、教学仪器设备及图书标准化的配备，拓宽教育信息传输渠道，开发、整合和新课程改革相结合的优质资源，推进信息化技术在课堂教学中的作用，推动学生学习方式的转变。为教师、家长和学生参与学校课程建设提供条件，鼓励教师拓宽专业领域，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，充实一些特色校本课程，选编适合学生发展的校本教材。

二、改进校内评价，为学生建立综合、动态的成长记录

推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价，根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，全面反映学生的成长历程，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。

三、健全课堂教学评价标准校本化实施细则

结合师生的实际情况，健全课堂教学评价标准校本化实施细则，开展学生质量检测、质量分析、反馈与指导行动研究。

四、推行“教学案合一”，实践“以学定教，以做导学”的有效教学模式

“教学案”要摘自：毕业论文答辩www.7ctime.com
立足于学情、基于课程标准，不拘泥于教材，优化教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、课堂教学结构，进行有效训练，体现学生的主体性和主动性，形成师生有效互动、平等参与的局面，让学生成为学习的主人，激发学生的好奇心，关注三维目标的有机统

一、使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。

五、探索分层教学、分类指导的教学策略

学科分层次、分类别设计可满足学生对课程的不同需求。从不同学生的实际出发，规定不同层次的教学要求，进行分层作业，分类辅导，把学生个性差异作为一种宝贵的教学资源，为学生个性化的学习过程提供尽可能大的空间，使各层次学生有明确的学习目标与学习方向，在各自的“最近发展区内”得到充分的发展。

六、为学生构建开放的学习环境

为学生提供多渠道获取知识，并能将学到的知识在实践中加以综合应用的机会。挖掘各种有利资源，发挥学生专题研究性学习的积极性。为学生提供可以选择的活动和课程，引导学生关注社会、关心自然，尝试主题式的实践活动，使学生获得亲身参与研究探索的体验，通过艺体课程、技术类课程及社团活动，让学生学会分享与合作，培养对社会的责任心和使命感，实现课堂教学过程中的全面教育。

七、强化教师专业发展的培训，进行积极有效的校本研修模式探索

学校提供机会，让教师参加各级各类培训、德育和教学研讨会、观摩先进的典型学校、听取专家报告等，开拓教师视野，借鉴具有可操作性的课改经验，使教师能够正确地把握新课程要领，将新课程理念、新思想、新方法不断付诸教学实践。
八、抓课堂教学这一主渠道，提高教学质量
课堂上时间排得满满的，可再利用的时间几乎都没有了，再从时间上搞突破已经不太可能，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。课堂教学改革的精髓是成功地调动学生的学习主动性和内驱力。与之相比，教师卖力地教，学生被动地学，教学目标是很难实现的。多讲往往让学生厌倦而事与愿违，老师不仅要研究教学还要研究学生、研究学法。课堂教学模式要最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。
九、持之以恒地开展德育工作
在传统的学校教学工作中只有政教主任、班主任管理德育，其余人员对违纪犯规的学生熟视无睹，管理效果大打折扣，这样的德育管理效果可想而知。提倡全员德育在课改中也占有一席之位，只有德育工作做好了，自主学习这种教学模式才能更好地开展下去。
总之，真正的有效教学是让学生学会自己学习的教学，这也是我们进行课改的本质，要让学生学会学习、学会创新。教师的教必须关注学生的兴趣、情绪、学习方法，要促进学生去主动建构知识，积累学习经验。这种学习环境的创造，还需要我们更加深入地探索。
（作者单位　辽宁省普兰店市第二中学）